阅读教室四年级下学期语文体系一览表
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【教参提倡的“整合”】
1．导语导学，整合单元内容。
2．精读与略读课文的联系和整合。
3．单元学习活动的贯通和整合。
【台湾赵镜中先生提倡的“统整”】
语文的统整教学，并不仅是把听、说、读、写的语言形式统整在一起就叫做统整了。重要的是要把语文学习回归到语文的功能性、社会性上，换言之，就是要把语文还原到真实的语言使用情境与功能上，而不是演绎式的把语言拆成听、说、读、写等活动，分部练习后再统整为一。
这样的统整教学具有以下几层意义：
1、听说读写的技能操作是自然发生的，自然连结的；
2、学习语文和藉由语文学习新知识，二者是同时发生的。
3、学习的过程是解决问题尝试错误的过程，无所谓准备度的问题；
4、学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）；
5、学习的内容是跨学科的。
统整教学要从四个方面来统整，一是统整听说读写的教学；二是以语文能力统整语文知识、技能；三是以语文统整生活和学习；四是以意义来统整教学活动。
统整教学的目标在于：
1、在日常生活及学习活动中，发展学生有关语文功能的知识；
2、发展学生使用书面语言和口头语言的能力，籍以传递他们自己的观点，以及自主的获取所需的资讯；
3、发展学生运用书面语言和口头语言来解决日常生活问题的能力。
包含：运用语文学习学校中其他学科，扩展个人的校外生活，与社会良好的互动，发展个人的兴趣等，并从而培养儿童使用书面和口头语言的自信与意愿！教师要提供孩子将语文与社会活动作适当的连结，鼓励学生多利用语文来管理、组织日常生活作息，多利用语文来表达自己的感觉与需要。
以上的对比可以看出来，“统整教学”与“整合”的区别，这也是“统整教学”与目前的“单元主题”或者“单元整体”的不同。其中非常重要的一点是关于语文能力的引领，但到底什么是语文能力呢？
【国际阅读素养测试的定义】是：
✿ 四个阅读历程
✿提取特定的观点
✿推论
✿诠释并整合讯息和观点
检验或评估文章的特性
【香港祝新华的定义】
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编辑：寒冰
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