如何“从零到一”突破英文自主阅读，我给你一步步拆解
一秒读全文：
英文 “识字期”何时开始
自主阅读的敲门砖：自然拼读
自然拼读的第一步：掌握音素
自然拼读的第二步：音节连读
从“共读”到“朗读”的重大转变
如何选择英文分级读物
如何朗读分级读物
如何进行朗读记录
我将“英文启蒙”分成两个阶段。第一阶段我称它为0～4岁的”听音期”，爸妈的启蒙任务是帮助宝宝将英文的“语音”与“语义”相连结，就是当孩子听到了词句能明白意思；
第二阶段我称它为”识字期”，通常孩子在3、4岁左右开始进入识字敏感期，这时的任务是帮助孩子把字形、语音与语义都一一连结起来，逐步进入自主阅读。
前一篇推送我整理了大家常问的问题，细述在0～4岁“听音期”让你困扰的那些事（0～4岁的英文启蒙，我一一细述让你困扰的那些事）。这一篇我来分步解说：英语启蒙中，当孩子进入“识字期”，如何“从零到一”顺利进入英文自主阅读的世界。
我特别理解大家对于英文阅读的纠结。别说中文母语的孩子们，就连在英国出生的孩子，也不是天然就能学会自主阅读的，都需要一些助力，才能突破这个“从零到一”的过程。好消息是，一旦找对了方法、孩子上了路，阅读的进步就会一下子变得顺畅，不用太较劲就能加速前进。
从去年到今年，我陪着我家老大Suki花了不少时间从零走到一，看到她现在自己能迅速进步了，我对这个过程也有不少感悟，总结分享给你们。
1. 英文“识字期”何时开始
如何知道孩子进入了英文的识字敏感期呢？
每个孩子英文识字期的年龄都不同，这和幼年所接触的英文环境相关。大多英国孩子是在3、4岁进入识字期，国内的宝宝很可能会晚一些。
大概3、4岁时，宝宝开始辨认出26个字母了，看到字形就会尝试读出字母发音。她也开始对书写感兴趣，有时会用手指顺着字母的线条形状比划，这样的迹象就是进入了识字期，可以开始英文自主阅读的“第一步启蒙”了。
在识字之前，最好英文启蒙工作已经让孩子能够听懂一些词汇，这样就会为“识字期”学习自然拼读做好准备。比如孩子看到单词、通过拼读法拼出了/r/-/e/-/d/的音，立刻就能知道red是红色的意思，因而能把字形与词义连结起来。但如果孩子还没能奠定“听”的词汇量，读出了“red”也不知道是红色的话，学习自然拼读就得花更多的时间和气力。
2. 自主阅读的敲门砖：自然拼读（phonics）
在英美教育界，英文阅读入门是用自然拼读学习法（phonics）还是整体语言教学法（whole language），这两大派系几十年来一直争论不休。但就目前英国的教学大纲来说，“自然拼读”是普遍认可的自主阅读世界的敲门砖。
英国的小学都在使用自然拼读法，而我也亲自体会到这个方法迅速地帮助Suki进入了自主阅读，所以对它持支持态度。自然拼读法的目的，就是让孩子“见字能读、听音能写”，所以它像是一条捷径，能迅速提高孩子的阅读能力。掌握了自然拼读法，孩子在单词读写上都会有很大优势。
但是大家仍然要小心国内以“自然拼读”为旗帜的庞大商业链条，别误以为“自然拼读”就是英语启蒙的主体。在漫长的英语学习中，自然拼读只是在自主阅读初期、一个加速的跳板而已，无论是学习拼读之前还是之后，英语启蒙都有更多重要的工作要做。
比如在“识字期”之前，“听音期”的孩子其实不需要操心自然拼读这件事，爸妈应该和孩子接触丰富的英文经典绘本、学唱英文儿歌、练习生活情景的口语互动、积累“听”的词汇量。引发孩子对英文的兴趣和使用语言的信心才是听音阶段的主要任务。
3. 自然拼读的第一步：掌握音素 （Phonemes）
学习自然拼读，第一步就是需要掌握字母和字母组合的“音素”。每一个英文字母都有对应的基本音素，再加上常用的字母组合，需要掌握的音素有44个。
英文的发音规则其实比这个复杂，26个字母与基本音素之间并不是一对一的对应关系，比如字母a，在cat这个词里发基本音素[æ]的音，在tape里却是[ei]的音。但至少，自然拼读的发音规律对于大多数英文词汇可以适用，所以还是能够帮助孩子连读带猜地理解句意。有些不符合拼读规则的高频词，见得多了孩子就会直接记住单词本身的发音。
在英国，孩子们4岁入学，这时开始正式学习自然拼读。前两个月学习音素的进度会比较快，因为很多孩子在幼儿园已经有了一些接触。
关于音素学习，以前我分享过两个很有用的视频，一个是通过口型记忆音素发音，另一个是通过儿歌和情景来记忆音素发音。强烈建议爸妈们自己也先弄清音素发音，这样再帮宝宝做自主阅读的启蒙时会事半功倍。
4. 自然拼读的第二步：音节连读 （blending sounds）
当26个字母的音素都熟悉了以后，孩子就可以开始尝试朗读分级读物的绘本了！当然还有一些比较难的字母组合的音素，不用一次性都学会，可以和朗读分级读物同步进行。
孩子能够读出字母音素以后，这时需要教给她一个很有用的技巧就是“音节连读blending sounds”，这样就能通过拼读法而猜出单词。
我感觉这是自主阅读里最具有“跳板”意义的一步，可以很快实现“从零到一”的突破。比如我们看到cat这个单词，刚学过字母音素的孩子，可以读出 /k/ /æ/ /t/这三个音。那么就可以鼓励孩子读得快一些、连起来读，看能不能通过/k-æ-t/的发音，猜出cat这个单词呢？当然，孩子最好事先已经知道“cat”的发音就是猫的意思，这就是“听音期”时英文启蒙的意义。
我经常和3岁的Sula玩这个游戏，随机看到什么单词，我就帮她读出音节音素，让她猜单词。但孩子是需要一段时间才会突然开窍的，有好几个月她都无法将/k/ /æ/ /t/的音节和cat这个单词相关联，可忽然有一天她就搞明白了，拿捏到了音节连读的意义。现在我再指着单词，和她一起读出各个字母的音素发音，比如问：/b/ /u/ /g/是什么？她马上就能回答说“bug！”，这样，就为入学后的自主阅读做好了准备。
5. 从“共读”到“朗读”的重大转变
“共读”，是爸妈给孩子读；“朗读”，是孩子开口给爸妈读。
我感觉Suki上学后，进入自主阅读期最需要适应的一个转变，就是要习惯于自己开口“朗读”。
别看是英文母语的孩子，在4岁以前的“听音期”时，也同样是依赖于听爸妈来读，这一听就是四年，自己很少开口！但是进入了“识字期”，学校教给孩子们“从零到一突破自主阅读”的关键，就是让孩子自己开口朗读绘本，这个转变非常重要。
自己朗读，一开始当然会感到很难，因为满篇大字一个都不认识的话，孩子会有抗拒感。所以学校开学的第一个月，是通过“无字书”来开启孩子主动朗读的习惯的。
没有文字就没有威压，而通过画面，孩子也能观察到很多信息。这个阶段学校使用的是牛津树第1阶的“无字书”。当然其实也不一定是无字书，任何英文绘本，都可以先让孩子观察画面，聊聊自己所看到的内容，想象故事情节。对于中文母语的孩子们，先用中文来阐述画面也很有帮助，一个目的是让孩子养成每天给爸妈读的习惯，二是先明白了画面的意义、再去朗读英文单词和句子就会理解得更快。
所以从入学第一个月，英国小学生们就被要求每天给爸妈读两本书了。从无字书开始，学校每周发回家5本书，每天读两本，每本书一周至少重复读2次。
如果孩子不知道怎么朗读，老师还给出了一些互动提示，来引导孩子开口：
首先看封面，聊一聊这本书的书名是什么？作者是谁？从封面你能猜到什么？
翻开书，看画面，鼓励孩子用自己的语言简单描述绘本中的事件的前后经过。
如果孩子停顿了，就用提问的方式引导：这个故事的背景是什么？主要人物都有谁？你觉得发生了什么问题？你觉得下面可能发生什么？主人公为什么这样做？
还可以引申提问，去聊聊画面中能看到的各种细节。
第一个月，Suki就是通过这个方法，养成了每天给爸妈朗读绘本的习惯，并开始建立自信。
6. 如何选择英文分级读物
当孩子养成了每天开口给爸妈朗读的习惯，就可以开始使用有文字的分级读物了。
在与读者的互动中，我能感觉到大家对选择分级读物很困惑。我想说的是，在“识字期”以前，也就是“听音期”中，大家不必被分级读物所限制。因为是爸妈给孩子“共读”，英文绘本的选择可以很丰富，只要孩子不抗拒，可以选用各种各样的形式甚至各种难度的绘本。小龄的宝宝可以用英文儿歌、韵文、有机关的互动绘本来引导，比如Bizzy Bear、卡尔爷爷的Brown Bear Brown Bear、Child’s Play等等；大一点的宝宝可以共读与动画片关联的英文绘本，接受度更高，比如Peppa Pig、Miffy、Thomas and Friends、Charlie and Lola等，还有各种各样的英文经典绘本都值得孩子接触，展现美好的英文世界。“听音期”的主要任务就是两个：1、让孩子对英文产生兴趣，2、帮助孩子将“语音”与“语义”连接，因此绘本的精彩度很重要。
但是到了“自主阅读”的时期，绘本的选择就要特别小心了！因为要给爸妈朗读，很多单词读不出来的话孩子很容易有挫折感，打击积极性！所以这时分级读物是最有帮助的，能够在孩子可读的能力范围内找准绘本。分级读物要从低阶开始，按照孩子的阅读能力逐步地进阶。最好每个阶段都有足够量的读物让孩子进行练习，等到同级读物都比较游刃有余了，再提升难度。
所以选择“爸妈共读”的英文绘本，和选择孩子“主动朗读”的分级读物，是两套很不同的需求标准。比如在我家，每天Suki给爸爸朗读两本书，我会很小心地选择在她的能力范围内的分级读物，她目前是4阶，我就会大量使用4阶的各种绘本，一页只有1～2个简单句子，让她在这个阶段有充足的训练和信心。然而每天晚上爸爸也会给她读好几本书，这个“共读”的选择就可以很自由了，目前爸爸读的莎士比亚儿童版，页面上主体都是文字，她也很乐于接受。
为了给孩子建立朗读的自信，我也是费尽心机地在每一阶都给她准备数量充足的读物。牛津树是我们使用的主要教材，妙在每一阶绘本数量都够多，其他分级读物还有Ladybird Read it Yourself Collection, DK Readers, National Geographic Readers, Songbird, All Aboard等，我们也时不时地用到。
自主阅读的分级读物不用着急进阶，尽量把一阶的词汇和句子吃透，再进到下一阶。即使是英国孩子，通常情况下也需要一两个月才能进一阶。
7. 如何朗读分级读物
拿到一本分级读物，第一遍可以如我在5中所说的那样，先让孩子用自己的语言描述书中的画面，中文英文都可以，和爸妈进行提问互动，熟悉书中的内容。
从第二遍，就可以鼓励孩子用英文朗读了。这时要让孩子养成习惯，用手从左到右指着单词来读，读到哪个词指哪个词。
遇到陌生的单词，引导孩子用拼读法读出音素、音节连读，来猜一猜单词；如果孩子猜不出，爸妈就帮她拼读出音素和英文单词；如果她不理解这个单词的意思，就指画面、做手势或者用中文说出词义。
用这样的方式朗读之后，别忘了和孩子进行单词总结。很多分级读物的开头或者末尾都会总结出单词表，比如牛津树的封二就会把重点的单词都列出来。
这个单词表很重要，第一部分列出了可拼读的简单单词，孩子应该能够用拼读法自己去读出来的，这个要和孩子一起复习；第二个单词表是比较难的单词，在文章里出现了，不一定要全部掌握，但是和孩子过一遍就很好。
当孩子的英文口语能力好一些了，就要开始用英文进行互动提问。最好的方法就是使用分级读物故事末尾的提问句，比如牛津树和Ladybird Read it Yourself的读物，封底都有这样的内容提问，对阅读理解和口语非常有帮助！这些提问通常都是很简单的句式，让孩子习惯5w的问句（when、what、how、who、why），并尝试自己组织语言来回答。
比如Ladybird Read it Yourself里这个故事的末尾有这样几个问句：
What are sick people called?
What do doctors have to help patients?
Where do very sich people go in an emergency?
随着孩子的英文阅读的进展，这样的互动提问需要越来越频繁和深入，因为这种练习是和孩子以后的阅读理解及英文写作的能力直接挂钩的！
8. 如何进行朗读记录
老师给每个孩子的阅读袋里，都放了一个“朗读记录本”，每次孩子朗读之后，爸妈都要记录孩子的状态。有了这些记录，无论是老师和父母，都能清楚地看到孩子的阅读进步在何处、哪里还需要加强。
朗读记录本里都需要记录什么呢？老师给了一些范例：
她今天朗读时有用手指着单词；
她努力尝试音节连读，猜出了某些单词；
她今晚不能够集中精力，所以我们只读了其中几页；
她遇到生词，能够先跳过、去猜句子的意思，再回来猜出这个词；
我们聊了聊在画面上看到的场景和角色，留意到了一些细节；
她能够回忆故事里发生事件的前后顺序，并讨论自己的想法；
她尝试猜想故事下面会发生什么、结尾会是什么；
有哪些单词对她是比较难的，这里记录下来。
这样的朗读记录，跟随孩子的自主阅读之旅，每天都在进行。本子的后面也有一个清单，是每一级所读过的书目列表，这样可以随时回顾孩子进阶的过程和速度。
自主阅读“从零到一”的突破确实是很大挑战，尤其是掌握自然拼读的过程，要花不少心力。可一旦孩子跨过最初这个门槛，自己能够开始读出简单的绘本了，那个成就感和驱动力就会是巨大的！之后的阅读工作也会顺畅得多。这是我目前的切身体会：Suki已经养成每天开口朗读的习惯，之后就一步一个脚印地进阶就好，不仅进步飞快，而且爸妈和孩子都能享受其中，不用再较劲和原地打转！
啊，今天的“自主阅读”的内容一不小心写了好长，我已经写到头晕眼花了！从进入识字期、学习自然拼读、到选择和朗读分级读物、到进行朗读笔记，我尽力把“从零到一”的过程都拆解成清晰的步骤展现给你，希望能够给你一个更有系统的英文自主阅读的蓝图！
安潇 2019年2月 于 伦敦
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