我是农村幼师｜温暖留守儿童的心房
我园是一个人口较稀少的乡镇幼儿园，很多年轻家长都外出务工或经商等，只留下孩子与爷爷奶奶或外公外婆在家里。这种隔代血缘关系往往会形成“重养轻教”，让孩子形成一些不好的行为习惯或学习方式。
我们幼儿园在每次开展活动时都要结合本园实际来策划，并且在平时的教育教学以及一日生活中都会有很多的问题出现。
比如，在开展亲子活动时,常常要选择不费体力的运动，不仅要关注孩子的安全，还要考虑老人的安全，总会把活动开得很小心。在请家长配合做一些道具时，得到的反馈往往是“老师，我不会”“做不来”“可以不做吗”……我们也不可能跟这些老人家说必须要做，强他们所难。所以我想，如果年轻家长都陪在孩子身边的话，那对孩子、对老师、对幼儿园都是非常有利的。
人们常说:“孩子的第一任教师是父母。”在父母身边生活的孩子能在父母的关爱中快乐成长，能在父母的关注中找到自信。可是对于一些父母没在身边的留守儿童来说,他们的家庭教育就可能不完善或存在缺失,所以他们常常会出现自卑、胆怯、缺乏安全感，甚至怨恨父母等。
画面一
”我记得第一次准备开家长会时，我跟孩子说：“下午叫爸爸妈妈准时来开家长会哦！”然后发现莹莹突然眼泪汪汪，我觉得很奇怪，我既没批评，也没说什么可怕的话，这是怎么了。
询问后莹莹说：“老师，我爸爸妈妈都没在家，不能来。”说完后很委屈地哭起来。接着，有好几个孩子也说爸爸妈妈都没在家，个别也跟着抹眼泪。我的鼻子顿时有点儿酸。我说：“没关系，爸爸妈妈没在家的，可以叫爷爷奶奶或者外公外婆来，都是一样的。”说完我就听到孩子的声音：“我叫我爷爷来。”“我叫我奶奶来，嘻嘻嘻。”
画面二
在一次活动课上，我问孩子们：“你们最喜欢的是谁？为什么？”无疑，很多孩子的答案是爸爸妈妈或爷爷奶奶，理由都是对他（她）好，会买好吃的等。但暄暄说：“老师，我不喜欢妈妈，我妈妈不要我了，也没有陪我去游乐园玩过，我叫她回来，每次都没回来。”
可见，这个孩子已经在心里对父母产生了怨恨。活动结束后，我对他进行引导，并跟他家长反馈这种情况，让他们重视这件事。
画面三
小雅本是个活泼开朗的女孩，上课也能积极举手回答，我特别喜欢她。自从她父母到外地打工后，小雅就变了。活动时,孩子们都积极举手发言，大声讨论，只有小雅端端正正地坐在小椅子上，一动不动，活动中没说一句话，目光有些游离。我微笑地看着她，她后来察觉了，很不好意思，目光赶紧躲开。我问她怎么了，她哭着跟我说想妈妈了，现在回家，妈妈都没在家了。
画面四
在一次接园时，妞妞抱着一个女人，一直哭着不进来，那个女人边哄边抱着妞妞说：“我会第一个来接你的，乖，快进去，乖……”妞妞一直拒绝着：“我不去幼儿园，我不去幼儿园，哇……”我走上前去询问，原来妈妈好久没回来了，昨天刚回来，她就一直粘着妈妈，上个厕所都要跟着。今天妈妈带妞妞来幼儿园，她就不来，生怕回家后妈妈就又没在了。
面对这些敏感又脆弱的留守儿童，我想了很多办法去爱他们。
教师蹲下身来，多给幼儿一份关心
教师必须具备良好的心理品质，身教重于言教。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面严厉指责，只能造成他们害怕老师，害怕幼儿园。作为教师，平时要多亲近孩子，比如摸摸孩子的头，对他们多微笑或拥抱他们。遇到问题要能耐心倾听他们的声音，让他们觉得自己受到尊重。
引导幼儿之间相互帮助，感受交往的快乐
幼儿园的孩子正处于社会交往学习阶段，要是父母没在身边创设有利于同伴交往的环境，就会造成幼儿胆怯或者不会交往。
所以，幼儿园就成了这些孩子主要的交往环境，我们必须重视。首先，引导幼儿先与旁边的小朋友游戏，接着与同桌的小朋友交往，最后能与全班的小朋友互相帮助。其次,增加个别交往的机会。如果遇到不喜欢与人交流或胆怯的孩子，有时要给他特殊的“权力”,只要他喜欢玩的活动, 都让他先玩。在他犯错误需要纠正时,委婉地指出,保护其自尊心。
促进家园的共同合作
老人都是比较宠孩子的，希望一切都能帮孩子做得妥妥当当的，所以老师要和老人协调好，让孩子放开手脚,大胆地说、跑、跳，鼓励孩子进行游戏，大胆跑跳。同时,要让孩子自己的事情自己做,如自己穿衣、整理自己的物品,让他们有成功的体验, 感受到“我也行”。
还要教孩子学习与人交往。交往方法需要学习,在幼儿园要学,在家里也要学。因此要求老人有机会多与孩子交流,让孩子学习见了熟人打招呼, 鼓励孩子与相识的同伴一起玩等,多加强与老师的交流。
当然，远在外地的父母也要多与孩子交流，现在的社交网络发达，家长应好好利用起来，尽量做到工作与孩子两不误。
我们平时说要平等对待每一个孩子,并不是要把关注与爱平均的分到每个孩子身上。对于家庭背景特殊的留守儿童，作为老师，要给予更多的关注与爱,才能真正体现教育公平。留守幼儿正处于智力发育和各种习惯养成的关键时期，教师应当高度重视，引导他们健康成长。
（作者单位系福建省南平市太平中心幼儿园）
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责编｜赵彩侠
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