缺编30万，体育研究生为何当不了体育老师？

学校应该如何按比例配备体育教师？

在清华大学马约翰体育教育思想和学校体育工作研讨会上，教育部体育卫生与艺术司司长王登峰透露：义务教育阶段的教师队伍编制总体超编100多万，于此不相称的是体育老师竟缺编30多万。

体育教师缺编30万，到底意味着什么呢？

不难发现，这种缺编，实际上表明在义务教育阶段，中国的体育教育，已经失去系统性的保障，缺乏科学性的运行。

之前就有业内人士统计分析：不少学校一个语文老师的编制配三个人，一个数学老师的编制配两个半人，可仅有几个体育老师的编制却配不了一个。

为了弥补体育教师不足，许多学校不得已让编制内的语文、数学老师顶上。

人们常开玩笑说你的语文是体育老师教的，其实你的体育也可能是语文老师教的！　　

上海某大学体育学院院长曾说过一件让他哭笑不得的事。“我孙女在学校上体育课时学掷铅球，回家后我听她一说，好多动作要领全是错的。”

看吧！

体育课是讲究科学性的，不能沦为简单的玩耍课。没有合格的体育教师，哪来科学的体育教育，谁来发掘孩子们的运动潜能，怎么提高孩子们的身体素质，更不要提什么远大理想，培养出身体健康和意志品质都过硬的新一代。

所以，体育教师缺编30万的现实，注定着于是引发了一系列连锁的负面反应➡

1.体育老师没有编制，只能处于临时化的管理，相关教育的权利与责任，也都陷入到一个模糊地带

2.体育老师在学校说不上话，也没有实权

3.体育课越发的不受重视

4.体育课缺少专业的体育老师教学

5.体育课的减少使得中小学生缺乏锻炼，体质不断下降

6.有的乡村学校不仅缺师资，还缺场地和体育器材，体育课几乎名存实亡

作为研究生，面对这个现象，其实我们也很无奈！

*体育研究生无奈之一“编制下不来、没法考、干着急”

小张是某小学的一名体育教师，尽管从教只有一年多，但他一直是和学校签合同。小张说：“我们学校几位年轻的体育老师，都是合同制，工资不高，但是热爱教师的职业，不想放弃，一直在等考编的机会。”

*体育研究生无奈之二“编制少，毕业生多”

从体育学院毕业的小张同学进了企业，工作很忙，没有周末。她说，“一直以来很想当老师，可惜学校来招聘，竞争很激烈，同班的36名同学中，毕业后真正当上编制内教师的不到四分之一，如果算上代课老师、私立培训机构老师、健身教练等，勉强接近一半。”有编制的体育教师职位可谓是“香饽饽”。

可是，在全国义务教育阶段教师整体超编的情况下，为什么唯独体育教师会缺编30万人之多呢？

如果说体育老师大量缺编是因为缺乏这方面的人才，那显然是不符合实际的。

我们有为数不少的体育专业院校，还有几百所师范院校和部分其他院校开有体育类专业，每年都有大量的毕业生。

很显然，很多可以当体育老师的人没能进入中小学。

那么，为何学校不愿招体育老师呢？

1.体育老师不受重视

为了小升初、中高考，体育课只能被应付、虚置、压缩、挤占、剥夺

举个栗子🌰

家长联名让体育班主任下课杭州市某小学任命一位体育老师担任三年级二班的班主任，竟然遭到了22名家长的联名反对。这些家长的理由很简单，“体育课是在室外上的，体育老师怎能关注到孩子在课堂上的表现？孩子是要参加考试的，体育老师当班主任，对孩子的学习成绩会有影响的！”于是，尽管这位体育老师的表现很优秀，曾获得多次奖励，很受学生喜爱，但也在上任没多久，就无奈地“被下课”。而这，也是中国社会多年来形成的“学科歧视”的最典型表现。这种类似的现象，上文采访的小张也深有体会，“就连我们学校里的不少老师，也都从骨子里认为我们体育老师是‘头脑简单，四肢发达’。得不到应有的尊重，体育课的时间也经常无缘无故地被其他科目的老师挤占。”

2.质疑体育专业毕业生的知识水平

目前体育教师普遍知识面狭窄，也是造成中小学体育课“水”的原因，“抛开专业运动员出身的体育老师不谈，即使是体育院校师范类专业毕业的学生，知识面其实也很有限，体育教育专业的学生一进校，就只专修一个项目，其他的项目往往是点到为止。”因此，即便是对学校现在的体育老师，也存在需要不断进修的问题。

为什么研究生毕业后纷纷改行不愿当体育老师？

1.虽然体育专业的硕士研究生毕业到中小学当体育老师专业对口，但大多数毕业生都知道，体育老师的职业生涯不被看好，发展空间不大。体育老师在收入、晋升、评优等各方面都没什么优势，体育老师一般是当不了班主任、带不了毕业班的。

2.从北京一所体育大学毕业，班级有50多个学生，进学校当体育老师的人数，一双手都数得过来。

原因是一些好的学校毕业生进不去，一般的学校毕业生又不想去。

3.不少学生读体育专业规划着毕业后做一名体育教师，但是进入硕士研究生阶段后，发现体育老师编制少，只能重新对自己的未来进行规划。通过研究生阶段的学习和实践，让许多同学把目光投向了更为宽泛的可以考编制的领域，公务员、事业单位、媒体等。

说到底，关键是没有配齐体育老师的动力。

众所周知，现在中小学的教学主要是应试教育，在升学考试中计分的文化课才是“主科”，体育和音乐、美术等课程属于装饰、点缀性的“副科”，体育教学做得再好，对提高学校的升学率没有太大的作用。

在这种情况下，学校宁可为“有用”的主科超配教师，也不愿将体育教师配齐。