推荐理由：儿童作为发展的个体，是在与外界环境的相互作用中展开其学习与发展过程的，教师作为人，其观察评价也有一定的主观性与局限性。本文提出在教师执行客观评价时容易遭遇到两个阻碍：一是儿童作为人的存在的复杂性和作为发展中的个体对外界环境的依赖性对教师实施客观观察与评价的挑战；二是教师作为人的存在的主观性和局限性对其进行客观观察与评价的制约。为理解儿童，教师需要通过保育建立良好关系，通过观察获取信息，通过共享扩展多元视角，通过移情感同身受，以此真正理解、读懂、同情每个孩子。在此过程中，需要教师确立关于儿童发展的合理期望，从而对儿童表现及所需教育做出专业的判断与决策。

推荐理由：元认知能够促使儿童更有效地学习，形成良好的学习方法素养。元认知对儿童学习过程有很大的影响，元认知是把与知识有关的知识结构和学习过程变成学习主题，并对幼儿的学习进行反思。元认知原则克服了要么游戏取向要么教学取向的对立，提供了第三种途径，即把学习作为儿童生活的组成部分来理解，引导幼儿学习建构知识的方法和学会学习过程进行调节，从而促使儿童有效、可持续并带着学习过程的理解来学习。该文是对外文的翻译，理论性较强，值得幼儿教育者阅读。

推荐理由：本文分别从图画故事书和幼儿园语言教育的意涵和任务，各自的价值与功能等方面进行辨析，简要地分析了图画书教学及语言教学活动的关系和相关内容，值得新教师阅读参考。

推荐理由：作者通过实地观察幼儿的创造性游戏发现，幼儿的主动性表现与游戏情境之间存在密切联系。本研究以积木游戏为切入点，重点探讨积木游戏中幼儿主动性发展的表现和特点，并在此基础上尝试建构一个评估积木游戏中幼儿主动性发展的框架。该文章内容在幼儿教师如何对幼儿积木游戏进行观察、解读和指导方面有很好的指导意义。

推荐理由：STEM教育以培养具有跨学科思维能力的创新型人才为目标，融合了做中学、建构学习、体验式学习等教学模式，具有现实导向、跨学科学习、团体协作实施和社会服务支持等特点。而STEM教育与幼儿园教育在学习方式、核心价值及价值取向方面有高度的一致性，将STEM教育引入幼儿园教育符合当下幼儿园教育的需要。但也给幼儿园教师带来了一定挑战和发展机遇。

推荐理由：本研究通过对4名幼儿教师数学活动方案设计过程的深度分析，发现教师的数学学科知识方面存在一定的问题。由此，本文提出建议提升教师的数学内容知识水平，加深教师对幼儿数学学习过程的了解，并提升幼儿教师的个别指导能力。本文对教师更好地运用pck设计高质量的数学活动有一定的借鉴意义，值得一线教师参考。

推荐理由：为进一步提高幼儿园活动游戏质量，朝阳区枣营幼儿园实施以“主动学习”为理念的海森高课程，包括主动学习理念、区域设置、材料投放、观察评价、幼师互动等内容，对老师的影响比较大。如何确保海森高课程真正有效地持续落实，是课程管理的重要问题。本文认为需要打破教师的思维定势，打破教师日常教育行为的惯性，分为四步解决以上问题。本研究虽然是针对海森高课程管理为例，但也可以为其他课程设置管理提供一定的借鉴意义。

推荐理由：2017年6月10至11日，北京师范大学学前教育专业成立65周年暨卢乐山先生百年华诞庆典在北京师范大学英东学术会堂隆重举行。本次大会的主题为“冲击、回应与变革：中国特色学前教育学科建设与事业发展”。北京师范大学的四代学人代表回顾和展望了北京师范大学学前教育专业学科建设，国内诸多专家学者就“学前教育学科建设与事业发展”进行了主旨报告。

推荐理由：2017年6月14日上午，以“回归童年本质，关注教育质量”为主题的全国幼儿园课程建设高峰论坛在浙江宁波市海曙区举行。为期3天的论坛通过主题报告、微讲座、园所观摩等形式，探讨、分享的内容涉及幼儿园课程建设的方向、原则、实践经验、幼儿游戏、体育活动，幼儿园教师专业成长及环境创设等方面，体现了“以儿童为本”理念在实践探索上的创新。