亲爱的班主任：
你好！
最近我收到一些班主任的咨询信息，到期末了，事情扎堆，怎么办呀？感觉顾到教学就不能顾到班主任工作，很是困惑。
我深知你一定沉浸在紧张的期末工作当中。但要请你一定要保重身体、心情愉悦。
教导处要我们狠抓质量，于是在复习、考试、评讲、制订假期作业、下期书籍征订、预交学费事宜交替节奏中过日子；
德育处狠抓期末收尾工作，于是在写评语、家访个辅、家长会设计、班科老师联系等方面，随处见班主任努力的身影；
后勤处要对各班物资财产、设施设备更换登记、假期值班安排让你进入“管家”状态；
校办和教科室对期末总结大会汇报总结在进行设计，于是你有可能要承担节目、有可能要承担汇报发言……
教学工作要抓紧、班级管理工作要平稳、期末上交资料要守时……
期末就一个字：忙！
作为班主任要面对这么忙碌的工作，千头万绪，班主任如何才能做到“忙而不乱”呢？我以为，做到以下四方面就可以实现。
作为班主任，都是双肩挑，一肩挑学科教学，一肩挑班级管理。因此，在期末阶段，学科质量就成为每一位班主任的首要压力。
我以为，班主任工作和教学工作不能两张皮，凡是优秀班主任，一定是将班级管理得井井有条，自然班级就有良好的班风班貌，学生综合素养出众，正因有过硬的班级常规管理，训练有素的学生素养培养，自然学科成绩不会差到哪里去。
那么，在期末复习阶段，要讲究方式方法。根据班级的实际情况，分类分专项进行复习，首要原则是精讲多练。另一原则就是要以学生为主体，充分调动学生的主体性，把学生复习的热情点燃，激发复习的动力系统。
结合学生日常单元检测情况，师生间来一次“猜猜猜”游戏。让学生自己说一个自己期末预估的成绩，老师给他预估一个成绩，再请同学的好友给他预估一个成绩。于是我们形成“铁三角”，看看谁预估的分数最后接近监测成绩，就将得到老师给予的奖励。
而这一份奖励，可以之前和学生一起来梳理，形成寒假的艺术奖励方式。这样奖励来源于学生，更容易激发他们的复习与预估动力。当然，如果是老师赢了，也请学生设计奖励项目奖励给老师。在这种平等和谐的师生关系、生生关系当中激发群体学生的复习动力。
期末复习阶段，稍不注意内容选择与形式设计，站在学生角度来看，还是很枯燥。一般出现这样的景象，要么各学科老师轮番复习，学生听讲做题；要么各学科考试，如果一天学生遇到两到三个学科考试，试想孩子这一天要过得多么“紧张”而“充实”。
因此，如果我们每一位老师心里装着学生，站在学生角度看考试、看质量、看复习时，你就会去想办法，让复习形式灵动、有趣、有效。
背诵、生字词听写类可以在小组内完成，组长检查组员，学习委员检查组长，我检查学习委员，抽查全班同学情况。另外，请同学设计看拼音写词、生字辨字组词、补充四字词语并选择造句、课文内容填空、语文园地的基础知识“试题”。
以上几个内容组合为单元项目推进，然后在班内招募“命题官”，由“命题官”招募组员，有了固定内容，有了项目，有了人员保障，给出固定时间，让团队去完成“单元基础命题”，一套基础知识监测“试题”形成后，各“命题官”交叉检查，然后我复审。
然后，把这一套学生自主设计的“试题”发给学生即时练习，然后请同学们评价，哪一个“命题官”带的项目组员设计的单元基础知识复习最好，根据一定的标准进行评价鼓励。当然，也可以让孩子选择用思维导图的形式进行基础知识归类复习。
结合所教年级教材特点、年段学科课标要求和班级学生学习实情，进行专项复习、训练：阅读理解练习、句型练习、习作练习、拓展类练习。专项练习时，把握一个原则，精讲多练，落实方法指导，让学生掌握方法并能迁移运用。我一般以一个专题一张题单对应练习就结束此项复习。
在专项复习时，尽量轻松一些，设计成游戏闯关的形式进行，这样孩子们复习时就会更带劲儿，有挑战才有刺激。
学习最重要的就是学习方法，只要学生掌握了学习方法、解题方法，就会在练习当中形成学习与解题技能技巧。有方法就可以举一反三，触类旁通。当然，整个复习过程中，还要注意对学生分层分类的指导，针对部分学生要有个性化指导。A\B\C层在复习阶段的要求与内容是不一样的，因此给每一类同学要有不一样的复习要求与内容。原则就是让A层同学去挑战自己，激发更大爆发力，复习的内容有一定难度；B层同学要有信心和决心争取接近A层同学，复习的内容有挑战性；C层同学要和自己比有进步有变化，内容强基础为主，适当拔高，以增强自信为要。
因此，复习并不是只有老师讲，学生听，学生一味做题的情形，完全可以把复习过程“游戏化”、“项目化”、“个性化”“定制化”地推进。需要老师去设计灵动有效的复习形式。
期末阶段，孩子们复习非常紧张。对于A层同学来说不会有太大压力，因为他们日常就学得扎实，学习和复习有自己的方法；B层同学有压力，因为想突破自己，努力靠近A层，自有一定压力；C层同学压力更大，一方面来源于自身在班级群体的“位置”，一方面来源于家长给予的希望。
孩子们在期末阶段，面对的是各学科的轮番监测，时间、精力、体力、心理都会面对较大的压力。因此作为班主任，要比一般的学科老师，要更有一颗敏感的心、有一颗慧心。
密切关注学生的状态，在班级适当开展有关心理和放松的主题课堂，善于调节和指导班级学生学习状态，让学生能正确面对期末监测，在班级营造一种向上、轻松而快乐的迎考氛围——活力满满，斗志昂扬，信心十足。
班主任是一个班级的总“领导”，因此班主任要在期末阶段，把你的领导力、协调力、沟通力、执行力这“四力”充分发挥出来。在期末阶段，班主任就是班级的“温度计”，要密切关注班级整体的“体温”，“体温”是否正常。
期末阶段，无论是音体美、语数外都在抓紧时间做期末的质量监测。作为班主任就要关注班级各学科老师安排的作业量，如果各学科作业量大，学生吃不消有情绪，家长不能接受，这就会出现问题，那么班主任就要主动与班科老师沟通，协调好班级复习阶段的学业量，优化学科作业布置方式。
班主任要主动了解班级学生，各科学习情况，做到对班级学生各学科学习情况心中有数，而不只是只关心自己学科情况。在了解班级整体学习情况以后，努力和相关学科老师配合，共同协调想办法帮助这一学科、这些学生，让班级学生成绩能各科平衡，优势凸显，去发现每一个孩子的长处。
作为班主任就要有大局观，要有整体协调、组织、沟通的能力。哪一个学科需要你协助，你就协助，哪一些学生需要你关注，你就多“盯紧”一些，让班级各学科老师在这个班教学都感受到幸福，因为你和学科老师之间是互相补台、补位，共同做好学生成长工作，因你的粘合将教师团队凝聚更紧密。
班主任在做班科联系当中是要有智慧和策略的，那就是班主任要带着学科老师在开展班级教育工作时，不是绿皮火车，只靠车头带，而应该是一辆动车，每一节车厢都发力，才能跑得快，跑得稳。
期末阶段，班主任不要一门心思在考试、复习当中，还要“眼观六路”、“耳听八方”，特别是在期末紧张的复习当中，密切关注家长的动态和心理。针对孩子的表现和学习情况，要及时与家长沟通，甚至要给家长给予适当的家庭教育指导，因为有的家长在期末阶段，孩子试卷的“分数”就是家里在的“晴雨表”。因此，作为班主任要密切引导家长，在家如何关注孩子的期末复习，要教给家长一些方法，家长在家里指导孩子复习有困难和疑惑时，要引导家长主动和老师沟通。不要在期末阶段，因一时孩子的成绩不理想，而影响家校间、亲子间甚至家人间的关系，引发矛盾。
期末阶段，班主任要面对的工作比学科老师工作要繁杂一些。至少期末保底要事就有以下内容。作为从事二十年的老班，我想说：饭一口一口吃，事一件一件做，做事要列清单，要排排序，要有时间节点，唯有这样众事情放在一起时，才能有序推进，从容过好每一天。
作为班主任，期末有一大事就是要写学生评语。我以为，写期末评语很有必要。一方面是检验我们班主任这一学期，是否关注到每一个学生个体，是否对每一个学生本期学习生活情况了如指掌。另一方面，也是展示班主任班级管理风采的时候，你看到期末时，各大网上都会出现爆红的老师评语，这些评语无论是内容还是形式尽显老师风采，相信你的评语是学生和家长非常期待的。
我曾经专门写过一篇关于《期末写评语试试这些招》的文章。里面有具体的写评语的策略。在这里我想提醒班主任的就是：禁忌在网上下载复制粘贴。试想，如果你是家长或是孩子，看到你写给他的评语是如此模样，你的职业威信和尊严度自然降到零点。
所以，写评语时，我建议班主任们，能根据班级学生人数，提前分配与安排，分配在每一天写几位同学，这样有计划有安排地写，既确保了你的体力精力，又保证了评语质量。如果你放在最近两天来写，这样写出来的评语质量是没有保证的。
作为班主任面对家长会和学科老师面对家长会不一样。班主任面对期末家长会要从内容和形式去设计与思考，而学科老师在家长会时更多是只讲与学科相关的内容。
这样的准备太仓促，凡是优秀的班主任在开学或半期以后就会将此工作纳入班主任工作节奏计划之中，收集本期学生成长的瞬间、特色活动、趣人趣事、班级成长册（特色班级文化产品），文字、图片、视频、产品都在班主任的规划当中，及早联系落实各项目推进工作，到了期末就只需要设计呈现形式就可以了。
班主任之前在幕前“设计、编剧、导演”期末的家长会，你就要整体设计规划、指导、跟进。而到了期末真正召开家长会时，你就退到幕后，而台上的主角就是学生、家长、科任老师。
这是所有老师都会面对的总结。但作为班主任要写班主任工作总结。灵活的学校管理者，不一定会严格要求你以本期做了什么工作做事务性的总结，而更多是给班主任更宽的平台，个性多元的梳理总结反思自己的班主任工作：教育叙事、班级个案心理辅导、家校沟通、特色活动、班本课程等都可以写进去，且在平时就形成写的常态。
但一线班主任因多种原因，日常写、动笔比较少，到期末时就容易抓狂。所以，建议班主任在平常就要积累素材，及时将自己教室里的故事、班主任工作思考写下来。而不是到期末时才抓“生肉”，要么应付、要么熬夜创作，都是不可取，耗时费力还没品质。
班主任的工作具有长期性、挑战性、复杂性、创造性、时代性，因此常态的工作就是班主任成长锻炼的“大学堂”。只要你是一位有心的班主任，一个班级就是一个世界，只要平常养成动笔写的习惯，就不会虚度光阴，期末总结文字内容就是有品质。
期末时，分管德育口，都会按期末行事历来推进落实期末工作和资料上交工作，千万不要拖延，和年级组的老师抱团做好期末工作，互相提醒，互相帮助，共同做好资料上交工作。
特别有些需要在APP 要完成的信息，涉及学生、家长、学科老师要配合才能完成的。作为班主任要提密切关注，及时沟通、提醒、跟进，保质保量完成上交资料质量。把每一项工作不要当成任务，而是当成磨炼自己班主任的课堂，相信你的成长会很快。
期末工作多，千条线万条线都从一个针眼穿。所以期末阶段，你会看到两种班主作，一种是无规划、无节奏工的“炸毛”班主任，一种是从容、淡定、快乐、优雅的班主任。二者的根本的区别就在于，你的班主任期末工作是否有规划、有节奏、有序地推进。
现在全国都在提“高质量”，而教育发展也要“高质量”。但作为教育者，尤其是基础教育工作者，要有科学的质量观、人才观、教育观。
期末阶段，各种赤裸的分数会出现在你的面前，平行班要比，区域内要比。我以为，作为班主任，只要你的班级学生努力了、家长日常认真督促了、学科老师尽力教了，我觉得要理性看这一张试卷上的分数。
作为班主任，要理性看这种纸笔测试的分数，因为学生最后试卷上的分数高低，与老师的教学水平有关，但也与家庭教育、孩子的努力程度有密切关系。作为老师要眼中有人，因此在期末阶段，对学生的态度，要多元、多维去关注评价。
记得我曾经执教一个班级，有一位M同学，与同龄孩子比，各方面都相差很远。于是我就针对他的实际情况，从鼓树立他的自信、人际交往、书写等方面加大培养力度。于是他在班里一直幸福、安全，同学们都爱他。而另一些A层同学，就严格要求，结合他们的能力水平，适当加压。
因此，这个班多年后A层里有考上清华大学这样国内顶尖学府的孩子，也有如M同学现在也能在社会立足，过着普通而幸福的上班生活。
我以为，如果一个老师都用一个标准要求所有学生，都去成学霸，这是对孩子的耽误。就如让猴子和鱼儿比赛爬树一样，肯定是猴子的长项，但是如果非要用一个标准比，鱼儿肯定很吃力。作教育也一样，我们要因材施教，因生施爱。
或许这个孩子成绩暂时落后，但他已经很努力，和自己比有进步。也值得肯定。
或许这个孩子成绩暂时落后，但他在班上人际交往、为人处事不错，我们应该去发现。
或许这个孩子成绩暂时落后，但在班上最能吃苦、最能奉，我们应该去弘扬。
或许这个孩子成绩暂时落后，但多才多艺，我们应该去鼓励他。
作为班主任，眼里不能只有“前三排”的学霸，更要有“中间”的普通人，还要有“后三排”的学困生。只有眼中有人，你的心就会温暖、柔和、平和。作为班主作，要带的是一个心理阳光，人格健全的班级是你的奋斗目标。在这个基础目标上，成绩优异是锦上添花，特色突出是锦上添花，人才济济是锦上添花。
我们的工作是落实“立德树人”，德在先，成人比成绩更重要。
班主任的质量观一定是科学的质量观，否则你班的学生只有活在“分数”世界里，是多么可怕的一件事。我们应该培养普通幸福的人，这些孩子未来就是三百六十行里的职业人，他们需要什么样的素养？你想过吗？这些孩子未来是妻子、丈夫、父亲、母亲，需要什么样的素养？你想过吗？……
亲爱的班主任们，在期末收尾阶段，希望这一封信，能对在百忙之中的你，有一些帮助。希望你能在期末不是那个“炸毛”的班主任，而是那个“从容”的班主任。
唯有我们的班主任是活泼泼的，你才能带出活泼泼的班级，你才能育出活泼泼的学生。而我们班主任要活泼泼就需要心平气和，讲究工作的方式方法，讲科学质量观，做艺术的班主任，做有人格魅力的班主任。
END