《主题班会活动设计》《主题班会实践读本》《班会课，就是要解决问题》《在与众不同的教室里》《小学系列班会课》《班会课怎么上才有效》《小学班会开学第一课》《修身班会课》《小学主题教学活动35例》等。

【编发语】近日，我区进行了安全大排查大整治的活动，涉及两百多项，从这个层面来说，对于学校安全管理是再升级、更精细、更科学、更立体。而我在班主任岗位或管理班主任岗位这么多年，处理和面对了各类各型形形色色的安全案例，我以为：班级是一所微型学校，班主任是微型校长，如果班主任在治班育人工作中牢牢抓好安全教育、实实做好安全管理、细细做好安全记录、好好学习安全知识及相关法律法规，那么会杜绝或减少降低学校安全隐患，同时提升班主任治班安全风险防患意识和预判处理的能力。2009年，教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知（教基一〔2009〕12号）明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。班级，是微型学校；班主任，是微型校长。要让班级小气候建设得安全、和谐、高品，班主任工作显得尤为重要。而“安全”这一根弦则是班主任治班育人的底线，安全管理是高质量治班育人的基础和保障。班主任治理班级，一切以安全为重，安全第一，安全重于泰山，安全底线没守住则一票否决。那么，班主任治理班级有哪些安全治理秘籍呢？如何才能提升治班安全风险防患意识与预判处理的能力呢？本讲与您分享五个秘籍。一、物质安全：万物需琢磨考究班级的建设，离不开精神文化、物质文化、行为文化、制度文化。在教室空间内，班主任为形成自已班级特色物质文化，一定会想尽办法去设计、打造，而班级物质文化建设过程中需要我们班主任要有安全意识和预判能力。1.空间规划在中国，我们更多是传统意义的方格教室，一间一间隔开单独使用，而班主任则是这个空间打造的顶层设计师。在空间规划方面，班主任首要考虑其安全性。如将教室分为学习区、阅读区、游戏区、活动区、生活区等，这些区域划分，要讲究其安全性、科学性、实用性、互动性、教育性。只有班主任在做空间设计时，有安全风险防患意识，才能规避安全事故的发生。2.桌椅摆放不同学校有不同的教育理念，因此，学校选择的桌椅也是不同的，会影响班主任治班时班级学生桌椅摆放的方式和形式。无论你是何种教育理念，在有限教室空间内要考虑安排桌椅的安全性。即无论你是U型、品字型、秧田式都要讲究安全，要给学生、老师留有科学的行走路线和空间。过密、过挤、过近、过满都不利于学生在教室安全、舒适学习和成长。有的班主任，将前门、后门都安排学生座位顶格坐，如果一旦有紧急事故发生要组织学生撤退，那就挡住了通道，容易造成安全隐患；如果离黑板太近，也会给学生身体健康造成近视隐患。3.装饰细节教室装扮、打造是一门艺术，不是简单的粘贴，而应是非常有考究和讲究的装饰，这样做出的装饰才有审美感和教育性，前提是要有安全性。班主任在打造班级环境空间时，一定会用到一些装饰品，希望班主任在选择这些装饰品时，要思考有无负作用、是否合格。比如：有的老师在教室一个区域做一个涂鸦墙，让自已释放天性和个性，可以在这里随意涂鸦，那么这些物料、原料如何使用？使用后如何清洗？这些原料是否是合格品？有无隐患？这些都是老师要思考的因素。比如：有的老师在教室有绳子织成渔网，打造成沙滩风的教室，要考虑这个作品要如何欣赏？而不是成为学生拿着绳子互相“捆绑”“打闹”的“游戏用品”。比如：有的老师在窗台摆放绿植，让学生去浇水养护，有对学生做安全教育吗？选择这些绿植时有无考究哪些可以放进教室？哪些植物是不能在教室？比如：有的老师给学生奖励，直接在脸上或衣服上粘Sticker表示奖励，有无考虑这些物品有毒性或安全隐患等。……4.物品管理教室空间除去上面说的物质类安全，教室还有一些特别的物品管理，也要班主任有足够的安全意识。电源类物品管理。多媒体管理，电灯、空调、饮水机、电扇、电源插头等涉及使用电的物品是每间教室安全管理的重要点位。有的班主任疏忽细节，有时电器物品会烧很久这就有引发火灾或触电的安全隐患。尖利物品管理。班主任日常关注育人、课程设计、活动开展、家校沟通比较多，但尤其要关注班级孩子尖利物品管理和使用的教育，在课堂上、在校园内是出现过用美工刀、剪刀、铅笔尖、钢笔尖等尖利物品刺伤人、或都伤害眼睛的安全故事。电子产品管理。国家“五项管理”之一就有对手机的管理，这是提醒我们班主任对未成年人使用电子产品要加强管理，存在安全隐患。由于我们面对是的未成年人，他们还在成长过程中，对事情没有成人的研判，但孩子们好奇、好玩、好问等天性决定，当电子产品在校时，会有隐患：如录老师批评人或同学间某一容易引起误会的片段、如在校遇到不开心就给家长“告状”、如浏览网上青少年不应该阅读的内容或信息等都存在网络、信息安全隐患。班主任在管理教室物质时，对万物都要仔细琢磨，这些物质放进教室安全吗？有安全隐患吗？随时在头脑中多思考、多追问，就会规避很多安全隐患。班级物质，班级建设显性文化，需要班主任细心、慧心地设计、选择、管理、运用。二、人际安全：众人需阅读辨析班主任要治理一个班级，首先是要凝聚人心，建立自已班级和谐良好的人际生态。而班主任最直接面对的群体就是学生、老师、家长。如果班主任在治班育人过程中，没有去分析、阅读、整理、辨析你治班中涉及的“众人”你是带不好班的，是存在人际安全隐患的。学生群体：《中小学班主任规定》中第八条指出：班主任要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。日常班级学生间“矛盾不断”、“摩擦不断”、“争吵打架”不断，班主任经常处在解决学生各中问题之中，是因为班主任没有对学生进行全面的摸排和分析，班主任应对班级学生心理、性格、兴趣、爱好、家庭情况、家长情况要了如指掌，如数家珍。特别是对有特异体质心理异常学生、有特别经历性格家长尤其要多关注和留意，唯有这样，才能结合班级学生人际情况开展育人工作，降低班级因人际而产生的“安全隐患”。老师群体：班主任治班，一定是离不开与班科老师的沟通、协调、合作。有的班主任个性强势、性格脾气古怪，容易和班科老师产生矛盾，因为矛盾就会引起班级学生、学校同事、家长的心理动态，形成安全隐患。家长群体：班级家长就如五个手指，素养有差异，真可谓是人上一百形形色色。所以作为班主任一定要会“读人”，根据不同家长特点、素养，采取不同的家校沟通策略，如果班主任“一根筋”用一个策略面对所有家长，用一个方法解决问题，可能有时就“搞不定”家长，让班主任陷入被动局面，形成家校矛盾，升级家校矛盾，形成安全隐患。班主任要安全治班育人，日常就要特别注意人际安全的关注和思考，形成自已治班育人的“套路”，减少因人际而造成的安全隐患。班级是一个“小社会”，为了班级人际安全，需要班主任做精准的“阅读”、“分析”，根据班级情况，建设和谐、友好、包容的班级人际氛围。三、活动安全：预案需合法可行《中小学班主任工作规定》第十条指出：班主任组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。从治班育人角度说，因为我们培养的是未来的社会公民，应该要有综合育人的理念，培养全面发展的孩子。班级要高品质发展，肯定需要班主任携手家长、社会资源围绕班级育人目标开发系列班级特色活动课程是非常必要的也是必须的。作为班主任核心素养，也是每年班主任技能大赛其中的一项，要设计活动，而设计活动中非常重要的一个要素就是要有安全预案。则告诉班主任在做任何活动的时候，都要有系统思维、安全意识、安全预判的能力。曾经遇到过一些班主任，擅自作主张带着学生、家长就出去开展活动、参加比赛，这是非常危险的行为。因为一旦出事，组织此项工作的班主任是首要责任人，你则陷入被动局面。因为你没有按安全管理流程规范做事，如果你按规范管理层层完善了你的手续，你再执行此任务，即使出了安全事故，则与你擅自外出不履行手续是不一样的性质，处理结果也不一样。如果从规范管理角度来说，这是学校管理层面有安全漏洞，没有形成学校安全管理的机制。按理说：学生外出比赛、班级外出开展活动、班级外出展示等都应有相应的方案，然后给学校相关部门报备审核，学校根据方案内容、性质要向上一级教育主管部门报备，等上级部门指示回复才能行动。因此，班主任老师切记：开展活动非常好，但要安全地、规范地开展活动，才是保护你、保护学生、保护学校的首要意识。比如：有的老师应家委会的要求打算班级开展毕业旅行活动。作为班主任首先要对家委会的这一诉求做一个风险研判，从情上能接爱这样的建议，但从法上就要思考：这个活动在疫情背景下、在建党100周年之际，开展此活动有哪些安全隐患？如果出出安全事故，我会如何面对？如果要开展此活动我应有哪些手续？自已如果不清楚则可以请教学校德育主任、分管领导或学校法律顾问等。一定要有清醒的风险研判。接着考虑这件事的价值意义何在？如果利大于弊，认为有价值，要执行，那么你的风险预案有哪几套？合法吗？科学吗？可行吗？手续完善了吗？报备了吗？我如果参与做这个活动还有风险吗？如何才能合理合法更好规避呢？所以，班主任在做班级常规活动、特色活动、创新活动时，都要有安全的这一要弦，多想一想，治班过程中，我这样做有无安全隐患？我要如何周全考虑才能规避这些风险或降低风险。一定是通过做这些工作，来提升班主任的安全意识和研判能力。班级活动，是一个有意思、有意义的课程系列，每一次策划、设计、实施，要有系统思维、风险意识和风险研判，只有按规程做，才能保护学生、保护自己、保护学校、保护家长。四、治理安全：治班需科学育人班主任治理班级是一个系统工程：文化系统、课程系统、治理系统、队伍系统、后勤系统等。这里聚焦“治理安全”话题，我只想讲班主任如何引领班级学生自主管理的安全话题，需要科学治班育人。案例1：多年前，一位班主任因和学生制订了听写的班级公约，如果老师在改学生批改听写的基础上，没有发现错误，则惩罚老师翻倍改错，如组长批改错了，改6个，那么老师没有发现此处错误，老师就改12个。恰好有一次，老师就真没注意到学生改错的地方，最后家长在班级群“叫嚣”说老师没有兑现承诺，然后家长和老师在群里“干仗”，引起班级轩然大波。分析这个案例，足以可见这位语文老师也是班主任，在治班时这样的公约有科学性吗？当初如果就想一想会存在哪些安全隐患，也就不会闹得沸沸扬扬，让自已下不了台，还形成了家校共育的潜在风险，让家与校成了对立面，让校让师很被动。案例2：一位二年级班主任，在带领班委干部治班时，让班委干部去“管”学生，但由于学年龄小，在“管”同学时，没有掌握分寸，就通过吼、拉、拽等方式来“管理”学生，引起家长间、家校间、学生间矛盾，一度让老师和学校陷入僵局。从这个案例分析，班主任很想落实“我的班级我做主”培养学生的综合能力、主人意识，但在引领班委干部过程，没有跟进加强对学生的指导、管理、培训、总结，导致“放得过度”而孩子“管得过度”，最后才产生这样的不愉快。所以，有时候，班主任的出发点是好的，但你采取的路径、策略不当，也会和远离你当初的良苦用心和美好的出发点。因此，班主任在安全治班过程中，无论你有何种新颖的想法，无论你有何先进的理念，都要对班级学生、家长情况做一个充分的分析和研判，如果你要推行这样一个举措要多想一想，多问一问：这个举措科学吗？符合教育规律吗？这样做的价值意义何在？符合我班实际吗？学生、家长能接爱吗？我和大家有充分沟通吗？如果实施这样的举措，有什么样的隐患呢？我能解决和应对吗？我有这样的新举措，是否请教了身边优秀班主任、管理干部等？班级治理，是一个系统，每一个举措都要小心谨慎，要符合教育规律，要科学人文。五、公关安全：应急需智慧处理作为班主任，经常会遇到班级突出事件，需要班主任冷静、沉稳、智慧地进行应急处突公关，这也是班主任安全治班的一项非常重要的能力。当我们面对突发事件时，班主任需要这样的专业因子。1.救人第一原则当学生出现安全事故时，坚持救人第一原则，及时上报学校分管领导，遵从校医建议及时呼120，救治学生，生命第一，生命至上。2.了解事情真相班主任是一个班级的总管理者，学生无论是因为在别的老师课堂、课间活动、实践活动等如果出现突发安全事故，班主任都要第一时间迅速了解事情过程、原诿，只有班主任做到对事件心中有数，才能和家长或相关部门做沟通，才不会被家长问到你“哑然”，而失去对你专业的尊严，伤及彼此感情。3.及时沟通协调班主任了解事情过程及真相以后，及时上报学校分管领导，根据领导指导或安全管理员指导，和相应的老师、家长做沟通，迅速形成应急处突的团队共同做好工作。4.按规应急处置多方沟通协调以后，一定要按应急处置的规程进行应急处置，因为如果你没有按应急处置流程规范处置，出现处置漏洞，又会滋生新的安全隐患。5.过程跟进追踪进入处置过程中，班主任在这个过程中的作用是非常重要的。一定要加强和家长、学生的沟通，加强问候、关怀，这样有利于双方处理事情的和谐度和信任度。6.加强善后处理虽然通过前面的应急处理公关，把工作做好了。但要把这样的事情作为教育资源、成长课程，班主任要从中去反思、总结、提炼、分析、建模，以后如何可以杜绝此类事情发生，减少这样的安全隐患？同时，继续加强对相应的学生、家长的沟通与协调、关心与问候、帮助与支持。班主任工作是幸福的，班主任工作是专业的。所以，今天聚焦班主任工作治班的“安全”领域，与伙伴们分享我的思考与经验，选择了这样五个角度与大家分享治班育人的安全秘籍，希望每一位班主任都能提升治班安全风险防患意识和预判处理的能力。平平安安治班，快快乐乐治班，踏踏实实治班，认认真真治班，做专业而幸福班主任。【相关链接】1.【班主任工作细节系列1】“录音”背后的“杠杆解”2.【班主任工作细节系列2】四个关键：让班主任和家长相处既有尊严又和谐3.教师成长修炼：打破内卷拒绝躺平的“四点建议”4.中途接班：班主任专业成长的重要必修课程5.班主任写期末评语，试试这些招！6.期末“休业式”：家长会，我们这样“玩”儿7.期末家长会这样开，有趣！有料！有效！8.期末最后一课“休业式”：我们这样“玩”儿9.【班主任专业成长系列】期末休业式的设计与实施10.【教师暑假修炼】：最应该学习的一门课程是“研究自己”END

人生如逆旅，向上的路总伴随着荆棘。如果你因为畏惧而选择安逸，就会丧失斗志，只能望着别人前进的背影独自叹息。没有什么比自己的努力更能激励人心，放下负担，着眼当下，你的每一步都是在创造自己的人生。

班主任在教育孩子过程中，一定要注意边界，属于我们边界范围内的内容，尽全力教好孩子，带好班级；属于家长教育范围，老师坚决不把手“伸长”，但当家长在家庭教育方面有困难或疑惑时，我们要积极给予支持与帮助。

以前做班主任，只需要想：如何把孩子带好？如何把班治好？如何和家长相处愉快？而今，要做好班主任工作，还要注意诸多细节，细节决定成败。今天聊聊班主任工作中的第一个细节：比如手机等智能产品“录音”现象，需要班主任高度重视。我们先看三个案例：【案例1】有“惊”无“险”的录音两年前，我给全班开期末家长会，记得有一位家长因事不能参加，故请家里老人代开会。而老人觉得我讲得好，怕回去给子女转述不清，所以这位代会老人对我的内容全程录音。会议结束后，这位老人悄悄告诉我他全程录音的事。一方面为他的认真，感到可贵。但另一方面，作为我的职业敏感，绝对是不希望家长录音：因为他没有征得我的同意，倘若我在这一次交流中某小小小细节有一点点疏忽，那都有可能会造成不必要的“麻烦”。幸好，每次家长会我都会认真备课，每次聚焦一个话题，精心设计活动，谨慎交流，让家长们有高峰体验，积极参与，多维互动，他们都会收获良多。比如《期末“休业”式，家长会，我们这样“玩”儿》。这样的录音，有“惊”无“险”。【案例2】不理性的“录音”最近听一朋友聊起一事：某校一班主任经常在课堂上“狠批”学生，因为语言和方式不当，孩子回去告知家长，家长听孩子一面之词后导致内心“不满”。于是，家长让孩子带了录音设备进教室，经过一段时间，录了多条老师“批”学生的语音信息，导致家长和老师关系恶化，让双方陷入僵局，让家校关系紧张。这就是班主任工作没有注意细节，没有注意方法和策略，让自己变得很被动。但家长这种做法也肯定不对，一点也不光明磊落，一点也没有智慧，而应该积极主动及时和老师沟通，消除误会，提醒或希望老师调整教育方式。总之，因“录音”让双方都伤痕累累，给班级、给学校、给双方带来了“麻烦”。这样的录音，在“爱”与“痛”的边缘。【案例3】厕所里的录音多年前听过的故事，一学生在厕所拿手机，录隔空厕所间正上厕所一位老师和他女朋友打电话的内容。之后，学生把录音放给同学们听，结果让老师非常生气。这样的录音，在“尴”与“尬”之间。……以上，聚焦三个“录音”的案例片段，是想将我们班主任日常工作容易疏忽的细节作一个呈现，提醒我们重视这类“录音”是有安全隐患，需要我们做专业而艺术的指导和管理。教育部发布《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》指出：学校应当禁止学生携带手机等智能终端产品进入学校或者在校园内使用，对经允许带入的，应当统一管理，禁止带入课堂。为了校园环境的安全，学生健康成长，教师舒心教育，家校关系和谐。我们班主任要高度重视班级相关智能终端产品进校园的管理，谨防“录音”“摄像”之类引起不必要的安全隐患。比较直接的隐患表现有三：隐患1降低质量课堂，应该是师生在愉快安全的氛围里，生命激荡、思维碰撞、灵魂交织的共享学习旅程。但，现在有的孩子有电话手表或其它智能终端产品，出于好奇、好玩，会把老师上课的画面拍下来，或语音录下来。如果，孩子把这些内容给家长听、看，只要内容稍有一点点不恰当，就容易引起误会。关键是孩子因身上有这些智能终端产品会让注意力、专注度受影响，这样容易让孩子上课分心，影响学习效果，降低学习质量。隐患2影响关系校园，应该是学生、教师生活的家园、乐园、学园，就如家一样温馨、安全、友爱、幸福之地。若因孩子或家长运用智能产品在校园在班级录音、录像，将不实的信息传递出去，导致一种紧张、不安全的教育环境，会让生生间、师生间、家校间、家长间不能放松，没有信任感，没有安全感，必将影响关系。隐患3消耗能量一旦有一些不实信息或容易引起误会的碎片信息传出，就会产生家校矛盾、家长间矛盾、学生间矛盾，引起心理动荡或情绪波动。只要有矛盾，班主任就要陷入处理这些事情当中，要处理好这些问题，会消耗非常多能量、时间。若遇通情达理家长，会很快处理好；遇不够理性或不够理智的家长，要耗费你足够的时间和精力，还未必达到理想效果，甚至处于僵局，让彼此难看或矛盾升级，造成恶劣的影响。那么，作为班主任对于携带机手或智能终端产品进校关于“录音”“录像”，有什么样的“杠杆解”呢？1.民主商议，直击核心多年前，因为不让学生带手机进校园，出现过师生间、家校间的强烈矛盾。2021年1月，教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》（教基厅函〔2021〕3号），要求：中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。作为班主任，基于班级情况，结合《通知》要求，可以在班内进行情况进行政策宣讲，专业引领。让家长知晓国家这一通知出台的背景，明确具体内容和要求，

【编发语】又将到一年6月毕业季，许多班主任即将挥手告别自己陪伴的孩子，告别自己辛勤治理的班级。那么，未来是去新接一年级还是中途接某个班，你内心的答案是什么呢？又将到一年9月开学季，如果你被学校组织安排、委以重任去中途接某个班，你是爽快答应呢？还是领导给你做思想工作后自我斗争一番呢？你的答案是什么呢？抑或是，某位同事因特殊原因要离开岗位，需要你中途接某个班，你会为学校工作突围而顶上吗？你的答案是什么呢？……以上关于“中途接班”问题，我连续三届经历过

学校中层，一定是在学校有广泛群众基础，思想、品行、能力大家都非常认可，能带领团队向善、向上、向好、向美发展的核心力量。学校拥有一支思想过硬、精诚团结、业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，则是学校发展的“永动机”、“创新库”、“动车组”。因此，学校中层的发展与成长，就显得尤为重要。目前对于中层培养大致三种形式：一是教育主管部门或学校针对管理者，提供的专门管理课程培训，比较高大上；二是爱学习、求上进的中层自费报班、参加研修活动、购书学习等方式提升，比较自律自觉；三是“三类工作”则是中层成长最有价值、最真实的课程，比较接地气，我以为后者是中层成长最真实的“练功房”“展示台”“研究室”，是最有价值的课程。中层在一线管理中，经常会提到“三类工作”，即常规工作、重点工作、特色（亮点或创新）工作，具有针对性、层次性、节奏性。而中层要成长，也只有将这“三类工作”当成自已研修、提升的课程，转变心态、转变观念、转变思维、转变策略才能真正成长，且快速成长。一、入格课程：常规工作做中层，首先要熟悉自已管理领域业务，将之分为板块或块面，在这些板块或块面下，要厘清常规工作有哪些？因为，只有把常规工作做到位、做扎实，才能建模，才能为后续的重点、创新、亮点工作打坚实基础。反之，都是空谈。记得2014年8月，我选择去西区一所学校做德育管理时，成都师范银都小学校长文莉老师对我说：“你要到一所新学校，德育常规你至少都需要3至5年才能见成效”。我当时心想：要那么久吗？如今回头看走过的路，聚焦我经历的德育管理，从学生成长、德育队伍成长、课程建设、家校共育等方面，真要做出体系、做出起色，前面打基础、定规矩、做“模板”最快都用了我两年。之后，就很快把学校德育框架全部建构起来，且德育课程很快就有特色亮点呈现，学生和教师队伍成长成效凸显。自已也很快熟悉了德育领域管理及业务内容，特别是常规工作的块面、机制、流程、路径、策略、雷区都如数家珍，也为学校德育迅速走上快车道做好了铺垫。回顾这个插曲，我想表达的是：做中层要成长，常规工作就是自已做管理的入格课程。如果常规工作做不扎实、做不到位，后续工作会“麻烦不断”，天天都在“灭火”，天天都处在“一团乱麻”当中耗尽你的精力和体力，容易让你没有幸福感、成就感，一线的老师因你的管理、引领无方，导致他们工作也没有“头绪”，没有“章法”，没有“追求”，没有“激情”，严重的会给中层带来指责、埋怨之意。因此，中层要结合自已所在学校的办学理念、育人目标，把自已管理领域的常规工作罗列出来，要形成方案、机制、模块等。比如，你是一位教导主任，要对全校语文教研常规进行梳理，每周、每月、每期、每年语文教研主题是什么？什么时间？什么形式？发言人是谁？是否要进行学科论坛？等都要“下深水”去系统思考，形成常规教研机制、行动指南，建构模型，亮出每一位教师或亮出每一个团队。否则，每次语文教研都是流于形式，到点大家坐到一起，也没有准备，也不聚焦，大家交流也没有深度，这就是无效教研。比如，你是一位德育主任，要对学生养成常规、少先队常规、班主任常规、年级组常规、德育工作者常规、值周常规、课间常规、大扫除常规、班会常规、上下学进出校常规、家校沟通常规等一一想清楚，形成文案，对一个一个组织和团队进行培训、引导、训练、评价、反馈，怎么可能形成良好的学校德育常规呢？比如，你是一位校办主任，对人事、出勤、工资、绩效考核、上传下达及外联等相关业务常规工作梳理清楚，有工作流程、工作机制、工作清单，一目了然，让全校老师形成共识，那么校办这个学校“中心”办公室运行就会非常顺利高效。试想，如果一位中层真正能躬身入局，把自已分管领域常规工作全部建章立制，有规矩、有规范，形成学校大家约定俗成、共同遵守、共同行动的“指南”。那么，学校各方面工作都会井然有序推进。中层也会在这样真实情景中去设计、思考、探索、梳理、建构、反思、总结，自然就成长啦。常规工作，就是中层成长的入门课程，修炼你的全局观、系统观、细节观、精准观、科学观、评价观、管理观、质量观。二、定格课程：重点工作百科释义“定格”：一指电影、电视片的活动画面突然停止在某一个画面上，叫做定格，泛指确定在某种状态、格式、标准上；二指固定不变的格式，一定的标准、规格。中层在常规工作修炼中，已对分管领域有全局认识，有较好的基础后，则可将重心放在重点工作，以最好的状态、按照标准、格式、规格去做好重点工作，开启定格课程的研修。因为，随着学校发展、你自身的追求，肯定会对分管领域工作有一个长期规划、设想、设计。而人的精力、时间都是有限的，不可能平均用力，需要我们“定格”进行重锤打磨，花力气、费心思精雕细琢。比如，德育主任，今年是建党100周年，肯定是德育的重点工作，这是德育工作者或管理者必须要有的政治敏感性、工作敏感性。那么，我要在这个主题之下，结合学校德育实际重点做什么项目？做几个？整个项目重点要放在哪里？哪些人来做？会用多少钱？最终用什么方式推进呈现？达到什么育人效果或目标？要去参加什么级别规格的成果评奖？……比如，教科室主任，学校有承担课题研究、教师成长、课程建设等这些重点工作，也要沉潜下去合理规划、安排，科学、精准推进，才能见成效。这些都很重要，那么总有优先级排序，有学年重点、学期重点、学月重点、每周重点、每天重点的安排。有了这样的工作逻辑思维以后，就要定格在这些重点工作上，做好顶层设计、时间规划、优化策略、过程跟进、品质执行、反思总结。重点工作，就是中层成长的定格课程。锚定重点，完整地、系统地、深度地下沉到重点工作中体验、参与、定格，方可磨砺自已，激发自已，成长自已。三、风格课程：创新工作做中层，特别是做了多年中层的老师，一定会有自已的“看家本领”、“品牌”，这就需要中层在做好常规工作、重点工作基础上，结合学校特点、周边资源、你的教育追求、育人理念，思考分管领域在哪些点位可以做亮点工作、特色工作或创新工作？比如，信息办主任，在大数据时代中，就要思考如何将常态的、传统的管理，进行智慧管理、信息化管理，助力学校的系统管理工作。基于学校实际，如何布局？从哪些部位开始创新实践等？或许每一所学校都在做这一工作，但你要思考如何做出自已学校DNA信息化创新管理工作呢？比如，德育主任，要思考哪些是德育的痛点、难点、堵点工作，开发什么课程？开展什么活动？利用什么资源？运用什么形式？等寻找创新点来解决痛点、难点、堵点且有成效，这不就是你的创新工作、亮点工作或特色工作了吗？每年元旦、六·一等节日节庆各校都有庆祝，如果你能上升到课程视角，立体、全域地设计或各种节日节气节庆课程，慢慢就会固化下来，形成学校的传统、经典，这就做出德育的亮点和特色。比如，教导主任，4月23世界读书日，各学校都会在这个月开展精彩纷呈的活动，那你就可以在学校顶层设计时围绕

【编发语】学校中层岗位，特别能锻炼人，特别能磨砺人，特别能成就人。唯有“下深水”匍匐于项目，潜心于研究，大胆探索，敢于担当，全心服务，勇于试错、融错、纠错，才能真正收获，真正成长，真正蜕变。中层干部，是学校工作或项目推进、执行的核心力量，是品质的强力保证，是学校治理能力和水平的代言人。思维决定行为，行为决定品质；知识是专用，智慧是通用。只要你掌握到这些思维，以后无论做哪个项目直接迁移即可。因此，学校中层干部要“高品质、高效率、高品位”完成工作，需要具备如下八种关键思维能力，以学校体育节活动课程执行为例分享我的经验与思考。1.系统思维作为中层牵头一个项目时，一定要有系统思维，善于谋全局。涉及的人、事、费全部要通盘考虑。若没有系统思维，则会陷于短视、被动、脱节状态。要做学校体育节项目，在前期策划、筹备的时候，就要有系统思考。从人、事、费角度去系统思考，如：体育节执行会涉及到哪些人？行政团队、班主任团队、学科老师裁判团队、体育团队、家委会团队、后勤安全保障团队、物资采购团队、学生志愿服务团队、家长志愿服务团队、计分统分发奖状团队等，这些人员如何分配、使用都要系统思考。体育节执行会涉及到哪些事？活动安全隐患排查、入场式主题商讨、制订活动方案、制订体育节秩序册、培训学生志愿者、培训指导家长志愿者、亲子运动项目设计与指导、场地划分、氛围营造、彩排、奖状奖品分发、证书制作、新闻撰写、活动照片打包及筛选、开幕式表演节目排练、大队委组织管理、班级入场指导、来宾媒体对接……体育节执行要使用经费预算多少？拍摄视频短片、购买奖品、证书制作、场地氛围环境布置等，对执行一个项目要有一个经费预算，而不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里？”让经费超出预算。或出现没有自已的预判而导致过于收紧开支，让团队伙伴执行又做不出效果……这都属于没有计划性和系统性。类似这样系统来思考项目，就不会让项目执行过程中出现空档、盲点，或出现有的人工作很集中要累死，有的人工作很悠闲要闲死，最后却变成每一个内容都是自已亲自做，把自已累得够呛。最主要原因是做项目之前没有系统思维进行谋篇布局，全局规划。系统思维，助力中层推进项目时，建构规划表，形成全局观、系统观。2.设计思维做一个项目，要能出彩，锦上添花，最重要的就是需要牵头中层有较强的设计创意思维。如体育节，每一个学校都有，这都是各校传统常规内容，那么如何在常规动作中有创意、创新？就需要设计思维。品牌要设计。如果是有体育节品牌名，则不用设计，如果没有则需要结合学校办学理念和育人目标，要有一个响亮的品牌名。让这个学校的孩子、老师、家长都熟记于心。主题要设计：要结合学校传统以及当年时政主题，融合创想出属于自已学校的体育节主题。氛围要设计：体育节要体现运动的氛围，充分调动体育老师和美术老师的协创融合思考，创造出学校运动的氛围，通过环境提升审美力，刺激师生感观，进入体育运动良好氛围。入场要设计：需要带领年级组长和班主任，学校艺术老师一起来商讨，入场有哪些新花样，在规定要求内，充分展示班级个性和风采；其他教师方阵、家长入场方阵都要与相应的项目负责人做指导，充分调动各团队的积极性和创造性。开闭幕要设计：体育节开闭幕式是最能给人视听冲击力，所以在这些细节处做精心设计，如开幕式触摸屏幕、闭幕式放飞气球、航模表演等之类设计，会给大家特别不一样的感受，将育人的工作做到心里去，总会在生命里留下些美好。表演要设计：开幕式上的精彩表演，不能只是“拼盘”或“叠加”，而是将学校体育健康的文化、课程、精神等，设计一些“小惊喜”环节，通过学校的一些社团节目表演或主持串词展现出来。项目要设计：体育节的项目要设计，根据学校、学生实际，精心设计竞技项目和内容，特别是涉及到教师工会运动内容和亲子运动项目尤其是精心设计，将趣味性、科学性、互动性、竞技性融入，才能带来比赛的“看点”和“亮点”。颁奖要设计：个人奖、团体奖、破纪录奖，奖状要精心设计，颁奖环节的音乐、背景、颁奖词都要精心设计，通过颁奖环节的设计，撞击到每一位运动健儿和老师、家长的心，心生敬畏运动、热爱运动之情，将体育精神融入学习、生活、生命。主持人要设计：人员上按男女搭配？师生搭配？学生教师家长搭配？低中高年级搭配？都需要根据场面进行设计，数量上要根据现场确定；主持人服装要根据现场环境、主题搭挡间的高矮来确定款式、色彩；主持稿的内容要设计，不是网上粘贴，而是根据节目和流程通过主持来调动现场的气氛和把控节奏，主持人是活动的灵魂，都需要设计。……只要用心去做一个项目，随时想到育人价值最大化，一定会倒逼你去做无限创意设计，而不只是任务或项目，而当成艺术品去打磨、雕琢。设计思维，助力中层推进项目时，建构设计图，形成创新观、设计观。3.用户思维写文章，要有读者意识，对象感。中层干部牵头做项目也一样，要有对象感，要有用户思维，心里要想用户喜欢什么？需要什么？不喜欢什么？会有什么困难？……如体育节确定“爱成都，迎大运”主题，就要想开闭幕式、入场式、亲子运动、环境打造、奖品设计等如何体现这样主题元素，他们才更喜欢。天府文化那么丰富，哪些是学生、老师、家长喜欢的、需要的？我们就在这里呈现。如观看角度、师生两天在操场的舒适度、观感，提醒我们思考座的椅子、要提醒准备帽子、饮用水防晒解渴等，要考虑现场啦啦队效果，就要思考是否动员班级精心制作啦啦队牌子、或道具？还有老师陪伴运动员热身或比赛后迎接运动员区域等，有的是孕妇或特殊身体原因的学生、老师，都要主动站在用户角度思考对他们的安排，要纳入到我们的用户思维中。用户思维，助力中层推进项目时，建立对象感，形成换位观、角色观。4.平台思维中层干部作为项目牵头时，一定要有平台思维。因为你牵头，不代表你要包干完成，而是要充分整合人力资源，根据任务进行扁平化管理，形成工作平台，建立项目组，分项目推进，落实到人头推进工作。如体育节根据这个项目，就可以运用平台思维，来建立工作平台，分成如下几个项目组来落实：策划组：由德育处、年级组长、体育组、艺体组长组成，负责策划设计此次体育节的方案。方案组：由德育管理干部和体育组组成。德育管理干部负责指导、督促、跟进、审核方案，体育组负责制订方案（含秩序册）。志愿组：由大队委、学生志愿者、家长志愿者组成，学校大队部进行管理、指导、培训、总结。新闻组：撰稿人、摄影人、审核人形成团队。撰稿人提前三天做好新闻组稿板块设计，撰写好文稿提交审核人审核，摄影人团队负责将此次各板块活动照片进行筛选，分板块分类别建文件夹存放，如入场、开幕表演、竞技比赛、亲子运动、颁奖等分到人头进行照片分包，便于新闻调取照片，确保新闻时效性、准确性。表演组：入场表演、开幕表演、主持人、教师方阵、家长方阵，学校音乐组老师完全可以担任艺术总监，做好相关的细节指导，因为班主任老师对于这些内容是有个体差异的，需要专业老师做协创指导。接待组：一次大型活动，一定会邀请到上级领导、友好单位、媒体等，需要落实到人头点对点的接待，体现主人家的周到与礼数。管理组：将行政团队、大队委、家委会三支队伍力量用起来，下沉到各年级、各班级、各点位、各区域，按照工作明确要求去检查、指导、协调。及时给牵头部门中层反馈，总结，这种大型活动就形成了“治理协创合力”，而不是“孤军作战”的局面。……平台思维，助力中层推进项目时，建立矩阵感，形成平台观、项目观。5.产品思维教育哪来“产品思维”？你问对了，做教育还真需要产品思维。要做好产品，就需要有“工匠精神”，中层带领团队在执行项目的过程是需要精益求精，精细化、科学化，慢慢才能做好。如：体育节入场式，是大家期盼的环节，是活动课程的一大亮点和特色，是展示学生、教师、家长队伍精气神的神圣时刻，是展示各中队班级风貌与特色的神圣时刻，是彰显学校各团队个性与创意的神圣时刻，需要从形式到内容到要精心“制作”，精雕细琢。如：体育节开幕式表演，就要精心指导，刻苦训练，严格打磨，既要有艺术性，也要有主题性、特色性、互动性，唯有这样的产品思维，匠心制作的开幕式节目才能成为精品、尚品，大家喜欢的“经典作品”。……产品思维，助力中层推进项目时，建立匠人感，形成质量观、精品观。6.批判思维中层牵头做完一个项目时，一定要进行自我总结、自我反思、自我批评，只有静下心来，回溯整个项目过程，发现亮点，总结问题，寻找策略，调整思路、心态，即时总结，形成经验，固化模式，才能形成工作闭环，即要有画句号的能力。如体育节这个项目执行完毕，一定要带领团队进行总结，或许是体育组、或许是行政管理伙伴团队、或许是年级组长、或许是班主任团队、或许是自已的管理部门。围绕整个项目，用表格形式梳理，工作中有哪些亮点，为什么就做亮了，把成功经验写在相应条目后面；若存在问题，将团队总结出来解决的策略写在相应条目后面。轮到下一次再开展此活动时，就会将好的做法传承，存在的问题或雷区，顺利避开。久之，这就形成管理的财富，也是学校团队工作的固定模板，而不会下一次又来“抓生肉”“从头来”。以上是基础的批判总结功课，最重要的是要在活动结束时，要在全校教师会进行必要的总结反馈，既是对大家的鼓励，又是经验总结。建议牵头项目管理部门主任可以用这样的环节进行总结：价值意义：讲清楚体育节活动课程价值意义（2分钟）

班主任技能大赛，是展示班主任风采的学术专业舞台；是班主任专业成长的“魔式”训练课程；是班主任核心素养提升的高品质课堂。只要是班主任，就应该去参加一次这样的比赛，职业人生才不留遗憾。为深入贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学班主任工作规定》等文件精神，充分发挥班主任在未成年人思想道德建设中的主力军作用，正确引导和帮助未成年人健康成长。增强学校德育工作的针对性和实效性，提高班主任的思想修养、业务素质、工作能力，提升班主任专业化水平。每年各地都会举行中小学班主任技能大赛，要求年龄在45岁以下，班主任工作三年以上，在岗中小学班主任（有时小学班主任参赛人员设定在中高段）。可谓是班主任们一年一度的“春晚”。此赛含六项内容，我们称之为班主任“铁人六项”，包含：治班策略展示（20分）、班级活动方案撰写（20分）、学生心理辅导个案分析（10分）、模拟家长会发言（10分）、班主任礼仪规范（10分）、主题班会课（30分）。有的区级比赛会将心理个案分析和班主任礼仪调整为教育案例撰写或班级突发事件处理，或分值有变化，但总项6项、总分100分保持不变。每年三、四月份各校初赛，五、六月份各区复赛，十、十一月份市级决赛。比赛，能“磨”出一批批优秀的班主任。比赛，让班主任专业成长明晰了方向，激发了班主任成长动力，树立了班主任专业成长的榜样，物化了班主任专业成长的成果，培养了一批批名优班主任，带动了一所所学校班主任校本研修的含金量，增强了班主任成长的自信心和成就感、存在感、幸福感。那么，要在班主任技能大赛中脱颖而出，把“铁人六项”都完成得非常漂亮，具体有什么应战技术和策略呢？一、班主任治班能力治班策略展示这一项内容要求介绍目前所教班级的基本情况，阐明自己的教育思想、治班理念、策略方法（包括班级文化建设、班级管理、班级活动等）取得的成效、形成的班级特色等（用多媒体辅助展示）。赛前准备，现场展示时间8-10分钟。“治班策略展示”

【编发语】做德育管理工作以来，聚焦班主任成长，常收到三类群体点击率高的困惑。第一类是德育主任的困惑：如何增强班主任学习动力？如何做班主任校本培训？如何让班主任人人有特色，真正实现一班一世界的景致？第二类是一线班主任的困惑：很想学，但不知道如何学？学校学科教研多但班主任教研太少，遇到真问题没有同伴一起研究如何办？有想法，想做课程或课题，带出有特色班级，但没有团队、平台或资源如何办？第三类是家长群体的困惑：我们的班主任不学习，不与时俱进，思想老陈，和他对话都很困难，好担心他带的班没有创新、活力，怎么办？聚焦困惑，便有了今天我想写此文的缘由。将我多年的实践探索，行文与大家共勉，聚焦班主任校本研修，我们一起做专业而幸福的德育人，做专业而幸福的班主任。2018年1月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，可见教师队伍建设分量之重、要求之高。而班主任队伍，是落实立德树人的关键力量，作为学校德育工作的骨干团队，是学生成长的重要人生导师和精神导师。要做好新时代专业化创新型班主任，学校就要以高质量发展为主线，聚焦班主任成长的痛点和堵点，找准班主任队伍建设的突破口和着力点，激发成长动力，推动班主任队伍从专项管理到现代治理转变，从基本支撑向高质量支撑转型。我以为，学校班主任队伍要高质量发展，让班主任成长可“见”，成果可“鉴”，最接地气的“能量场”，就是狠抓学校班主任的校本研修工作。一、领航组织

协同创生工作室领衔人陈琼老师致欢迎词，她代表工作室对专家的莅临指导表示热烈的欢迎，并回顾了工作室成立以来的工作，期许班主任们通过联动、融通、协创成长得更好。工作室领衔人陈琼老师致欢迎词2顶层规划

2月23日，教育部召开新闻发布会，要求新学期中小学教育教学重点抓好作业、手机管理、课后服务等问题，受到社会高度关注，再次成为教育热点话题。中小学生“五个管理”，指的是作业、睡眠、手机、读物、体质管理。这些内容直接关系学生的健康成长和全面发展，是家长的焦心事，也是管理的慧心事。在全域教育时代，如何才能抓好“五个管理”提升育人质量呢？我以为解决问题的关键在于重塑教育生态，政府主导，家庭、学校、社会、企业“四位一体”协同治理。一、价值引领

近日，深圳、江苏等地已开学。我们成都2月28日将要开学，要开好局，起好步，就要抓住“牛鼻子”。“牛鼻子”是比喻事物的要害或关键，即要抓住重点和关键点。那么，在春季开学之际，如何抓住“牛鼻子”呢？和即将开工的教育同仁们聊一聊。常说：一年之计在于春。要做好春季开学工作就要有自已的“计与谋”，而不同类型、不同层次的学校是有不同的“计与谋”，不同的重点与关键点。但，无论何种层次类型学校的运行也有其规律，有共性的“牛鼻子”。我以为，知识是专用，而智慧是通用。下面这“三定”的思维和智慧，希望有助于您抓住“牛鼻子”。一、明确目标，笃定前行今年是我国十四五开局之年，是中国共产党建党100周年，是成都迎大运之年。结合学校的办学理念、育人目标、三年规划，将这些内容、元素和本期教育有机融合，要落实到这一学期，学校目标是什么？定位精准吗？目标就是“牛鼻子”，是GPS导航仪，只有明确的工作目标，才能行稳致远，笃定前行。对于学期工作来说，明确工作目标，依然可以遵循近期目标、中期目标、远期目标来定位。因为在目标引领下，才能让团队行走平稳，让团队有成就感，让团队有价值感，让团队有幸福感。以中国共产党建党100周年重点工作主题为例，学校德育线、教育线、党建线、工会线等都要围绕这一主题进行，那么，学校到底围绕这一主题，结合学校特色和实际，在学生、老师、家长团队，在课程、课堂、教学、特色活动等维度，我们最终要做一个什么品质、标准的主题活动课程群？不同点位目标如何？近期、中期、远期目标一定要清晰，且让全员知晓，然后按照目标导向笃定前行，就能顺利实现工作目标。开好局，起好步，明确的FLAG能引领、激发团队动力、活力、创力和战斗力。二、科学规划，稳定运行《礼记·中庸》曰：凡事预则立，不预则废。即我们做什么事都要事先计划和准备，才能成功，否则失败。开学之际，做规划这个关键点就是“牛鼻子”。学校要稳定运行，高品质运行，科学规划显得尤为重要。德育、教科研、党建、行办、后勤等这些中层运营中心学期规划就要有含量。以我做德育主任为例，非常清楚春季这一学期德育线的工作内容和节点。那么按照常规工作、重点工作、创新工作做好清单规划图，和团队研究完善，然后根据轻重缓急节奏我们团队就能稳定运行。比如开学第一课方案设计规划，涉及人员多、创意多、品质高。所以，一定是德育线要提前思考、设计、创意、策划的内容。我一般在放寒假前两周，结合春季开学主题、生肖年、春节元宵节、寒假融合课程展评等元素，自已就沉浸在策划当中，制订初步的创意策划方案。然后，把这个创意策划案放在德育中心团队，请伙伴们出出主意，完善初案。再请年级组长、相关学科组长、特长老师、优秀家委或社会优质资源等智囊团帮我们再完善、优化、升级开学第一课方案规划。有自上而下规划，有自下而上生长，这样团队共创的规划就非常有张力和品质。当然，也可以将“自上而下”和“自下而上”在规划过程中融合推进，也可以先“自上而下”再“自下而上”要根据实际情况灵活运用。作为管理者，基于自已分管或主管的线条，一定要提前思考。只有自已思考清楚了，然后把自已拟定的初步规划，和自已的团队进行再完善，再修改，最后上校行政会，集校长们的智慧，中层伙伴的力量，各部门间做融合、整合、甚至减法，做统筹规划，精修为学校整体的执行规划蓝图。规划要有科学性、实效性、可行性、统整性、生成性。规划就是在勾勒团队行走的路径，规划就是团队的作战地图，规划就是团队行走的“灵魂交响指挥”。开好局，起好步，只有科学规划，才能稳定运行。三、系统推进，坚定执行常说：校长是做正确的事，中层和老师是把事做正确。通俗的话语背后，折射校长是学校的精神引领者、思想引航者、学校变革发展升级设计者，而中层和教师是把顶层规划系统推进，不折不扣坚定执行。执行正确是底线，执行出色无上限。目标引领、规划作战，关键的“牛鼻子”还

习总书记在2021年春节团拜会上的讲话中指出：“在中华文化里，牛是勤劳、奉献、奋进、力量的象征。人们把为民服务、无私奉献比喻为孺子牛，把创新发展、攻坚克难比喻为拓荒牛，把艰苦奋斗、吃苦耐劳比喻为老黄牛。前进道路上，我们要大力发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛劲牛力，不用扬鞭自奋蹄，继续为中华民族伟大复兴辛勤耕耘、勇往直前，在新时代创造新的历史辉煌！”班主任是最小的主任，也是最大的主任。“小”是因为班主任只负责引领一个班集体的健康良好发展；“大”是因为班主任工作品质关乎班级几十个孩子生命发展的底色；关乎班级几十个家庭的期望；关乎一个学校的平稳与和谐；关乎培养社会主义建设者和接班人。因此，班主任在落实立德树人、学生生命成长、班级建设、学校管理、家校共育中起着非常重要的作用。那么，要激扬班主任治班的“牛劲牛力”，这“三牛”精神就是内核。一、孺子牛精神治班需要真心服务、无私奉献班主任的工作是用钱、用课时、用业绩无法完全衡量、估量和量化。因为班主任有许多隐性的工作，是良心工作。你用心带的班和不用心带的班一眼能见效果，学生能感受，家长能看见，同行能关注。“用心”意味着你要付出比一般班主任更多的时间、精力、心血和智慧，且不带任何功利色彩，对每一个学生是“真爱”，真正是“一视同仁”，真正是“不放弃任何一位学生”；真正是“爱生如子”。所以，只要是班主任，就要有一颗“去功利”的心，一心一意为班级学生成长服务、为家长服务、为班科老师服务、为学校发展服务，班主任要有孺子牛为人民服务、无私奉献的精神。1．为双生成长服务班主任带领一个班级，无论你做多少花样或创新多少课程，都是要“以人为本”，致力于人的成长发展服务。心中要有学生，眼里要有学生，只有班主任心中眼中有“人”，就会“去功利”，心平气和对待各层各类学生。班主任工作就是育学生之心、育家长之心，除了工作主体学生以外，班主任还要有一颗为家长成长“服务”的心。因孩子成为你的学生，让大家有缘成为“一家人”。在同一屋檐下，学生、老师和家长间就要彼此关照，互相支持，互相帮助。因为家长是第一次做家长，他们需要在陪伴孩子过程中成长。作为班主任则可以为班级家长成长搭建平台、开发一些课程、开展一些家长沙龙或讲坛等活动，促进家长成长，增进家长间、家校间情感，增强班级凝聚力，最终提升家长素养，反哺孩子成长。2．为班科老师服务班主任是一个班级的CEO，各科任老师和你搭班成为一个TEAM，要团结所有班科老师、充分发挥班科老师的优势和特长为班级建设、学生成长甚至家长成长服务。班主任就是一个班级教师团队的“动车头”，要让各科任老师都要“动起来”，同频共振，集成力量为学生成长、班级发展服务。要想整合班科老师力量致力于班级学生成长、班级建设，班主任就要为班科老师做好“服务”，这里的“服务”我以为就是三个“主动”。主动与班科老师联系，了解他们对班级的需求、班级情况的反馈、学生表现、家长情况等；主动为班科老师分忧，做好班科老师与学生、家长的粘合剂和润滑剂；主动为班科老师搭建桥梁，做好班科老师与学生、家长间的交流展示平台。3．为学校发展服务在中国教育背景下，班主任是一所学校建设发展的核心骨干力量。班主任团队的品质决定学校班级建设的品质，决定学生成长品质，决定学校管理的稳定与和谐。学校在变革发展、社群工程建设、机制完善等方面，班主任既能为学校管理给到一线真实、有效的方案，也能为学校顶层设计落地起到关键性助推力量。因此，班主任在学校发展中要有主人意识、积极主动为学校献计献策，提供优化的解决方案，发挥班主任团队组织力量，一定会让学校建设提速、提质，在这样的过程中，也会提升自己的格局、思维、视野、素养。有老师会说“我只有服务、无私奉献”是不是太傻、太吃亏了！我想说：如果一心只想着索取、回报、利益，你是不会有真正的成长。反而是在这样常态工作中，本着服务的心，奉献的魂，上天一定会以另一种方式回报你、关照、眷顾你。以我在班主任岗位上工作的经历实践告诉我：正是因为平常心带任何班级，凭着良心工作，真诚真心真爱对待走进我生命里的每一个学生、每一个家庭，用爱心、慧心、恒心治班，班主任就会刻进学生、家长事的心中，他们一辈子会记得你，感恩你曾经为孩子的教育点滴。这也是多少钱、多少荣誉买不来的，即金杯、银杯不如家长的口碑，如是也。二、拓荒牛精神治班需要创新发展、攻坚克难爱默生说：“别去有路可寻的地方，相反要去无路可走的地方，并留下自己的足迹。”新时代，新阶段，新格局，作为新时代的班主任要有“拓荒牛”的创新发展、攻坚克难的精神，为教育高质量为展，为人的更高发展，要有所作为。学校要落实五育并举，融合育人，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局；在中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》引领下；在《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五远景目标建议》的背景下；班主任要基于学校的育人理念及目标，在重塑班级组织力量、班本课程研发、班级评价体系方面要用“牛劲”去创新发展和攻坚克难。1．重塑组织力量要成为优秀班主任，带出优秀班集体，就要重塑组织力量，提升班级组织能力，激活班级组织力量，为班级建设发展赋能。影响班级组织建设有三个因素：一是班主任思维，班主任思维决定行为，班主任愿不愿意投入班级的创新发展、变革建设；二是班主任能力，班主任会不会引领学生、家长、班科老师甚至社群进行班级组织的建设，是否有策略、路径进行组织的重塑；三是班主任治理，班主任是否搭建起班级组织建设的治理体系，确保班级组织良好建设。2．班本课程研发班本课程就是班主任的品牌，就是班级的特色，就是学生成长跑道，就是班主任专业发展与成长的硬核。班主任要努力做班本课程的设计师和建筑师。班主任要结合班级实际情况，结合自己的兴趣爱好特长，结合身边的资源优势，联动学生、家长、老师、社区、企业等开发班本课程。在研发课程过程中创新发展、攻坚克难，从而提升学生成长质量提升育人能力、提升班级品质、提升班主任专业素养。3．班级评价体系国家有教育评价改革方案、学校有评价体系，那么班级要正常、规范、平稳、增值发展，就需要班级有科学且可行的评价体系。看一个班是否品质发展和建设，与评价有着非常密切的关系。放眼看去，有经验的班主任，班上一定会有一套班级评价体系，班上学生生活、学习有规律、有规矩、有章法、有质量。知道什么时间、什么地点、做什么事、做到什么标准才是好。无经验的班主任，班上是天天“打地鼠”、天天“解决问题”、天天“调解纠纷”、天天“灭火”，将班主任陷入一团乱麻，从早忙到晚如陀螺一般转个不停，还没有效果，还不受学生、家长、班科老师、学校领导欢迎。因此，优秀的班主任，一定会结合学校实际、班级情况，和学生、家长、班科老师共同制订一套适合班级学生成长、班级建设的评价体系，让班科老师、学生、家长好操作，让学生成长有规范、有对标。让班级评价成为每一个学生成长的“GPS导航仪”；让班级评价成为班科老师协助治理班级学生的“调校器”；让班级评价成为家长动态了解孩子成长的“体检表”。重塑班级组织力量、班本课程研发、班级评价体系建设，就是班主任治班的“牛鼻子”，需要班主任牵着这个牛鼻子，发扬拓荒牛精神去创新发展，攻坚克难。三、老黄牛精神治班需要艰苦奋斗、吃苦耐劳班主任永远要怀揣一颗“奋斗”与“吃苦”的心，因为我们在岗位上要接手不同班级学生，每接一届或一个班的学生和家长都是不一样的，时代、政策、环境有变化。所以，治班的经验是不能完全复制，只能在复制中优化、创新。要在治班中发扬艰苦历奋斗、吃苦耐劳的精神。我小时候见过老黄牛耕地情形，无论外面天气如何、操作耕地人如何鞭挞吼喝、面积无论大小、吃草与否，只要将缰绳和犁头套在它身上，就会老老实实、认认真真、一步一步完成任务。做班主任也需要学习老黄牛这种艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。1．守住初心班主任就是学生生命成长中的重要精神导师。只要在这个岗位上，就要为有缘成为师生一场的所有孩子尽自己最大努力陪伴好、教育好、相处好。不忘记初心，为党育人，为国育才。尊重走进班主任生命里的每一个孩子，每一天都关照孩子的成长与变化，用真心、真情、真爱去对待班级和班里的学生，孩子和家长心里如明镜似的记得你对孩子的教育和陪伴、引领。我们在班主任岗位上，不浪费光阴，守住初心，任劳任怨，勤勤恳恳为学生成长和班级建设尽心尽力。就是了不起的自己！是令人尊敬的班主任。2．敢挑重担每一所学校有每一所学校工作和人事的安排。所以作为班主任，一定要有一颗敞亮的心，勇敢的心。当学校需要你去接班时，希望打破自己常规思维：要么接新一年级自己亲自带，要么接别人的好班，不费力，也无压力。其实，接所谓的“好班”你也是有压力的，你要思考如何才能在原班主任治班基础上，你可以带得更好、更有特色。如果接手的是“硬骨头”，聪明的做法就是爽快地接下来，然后全身心投入到这个班级的研究与实践当中，将这个班级当成研究场，把学生当成研究对象，追因分析，寻求治班规律，总结经验。你在这样的艰苦奋斗中，表面看比别的班主任付出更多、痛苦更多，但这些都将成为你宝贵的财富。我曾经一直接手困难班级，同事们都称我是“救火队长”，在接手时从未有过“戒心”，学校安排我就接，说明学校信任我。当我接手班级后，会非常认真、非常用心去治班和带每一届孩子，正是这种不怕苦、不怕累，凡是经我手接过的所谓“困难班级”，后来都能现灵动、向上、善思、自信、活力等特点，最后都带成了学校或区优秀班级。在敢挑重担过程中，“啃硬骨头”就如是钢铁在熊熊大火里炼的过程，过程艰苦、辛苦、痛苦，但结果是一定是甜的。因为从中你汲取、萃取了宝贵的治班经验，形成一套治班策略。一切取决于你的心，你的行，你的认知，要有不怕困难，敢挑重担的心。3．耐住寂寞弗吉尼亚·伍尔夫说：“不必行色匆匆，不必光芒四射，不必成为别人，只需做自己。”班主任一般都身兼学科教育，所以是“双肩挑”，一边是学科教学，一边是治班育人。一定是要比做学科老师多一些耐心、思考、挑战、冷静，所以这个过程就是要耐住寂寞，笃定自己。古话说：“艰难困苦，玉汝于成。”生活的打磨可以让人更加光彩夺目，但是玉质还是石质，却在自己。做班主任也要如老黄牛一样，在"耕地"项目任务里一圈一圈地走，一步一步地走，一次一次地挑战、坚持、坚守、打磨。班主任要在一届又一届治班的过程中，抵得住诱惑，经得住考验，耐得住寂寞，方可抵达心中的诗和远方。没有做班主任的教师的一生是不完整的。所以我们要珍惜在班主任的岗位上，有更多可能、做更多有趣有价值的事，在班主任岗位上待我们去开发、研究，在成就学生、班级的同时，也成就自己。稻盛和夫说：“成功没有捷径，唯有持续付出不亚于任何人的努力。”所以要成为优秀和卓越的班主任，只有用这“三牛”精神，激扬班主任不怕苦、能吃苦的治班

期待已久的2021央视春晚如期而至，每一个观众都有自己的喜好和评价。众多节目中，由金霏、陈曦带来近12分钟的相声《如此家长》，聚焦家长陪伴孩子成长的“报班、辅导作业”小切口，诙谐呈现“做家长太难”的现实，相信对全中国的家长都有感触和共鸣。基于此相声，想和大家聊两个话题：一是如此家长到底难在何处？二是如何做家长才不难呢？一、如此家长：实在太难！相声《如此家长》上半段呈现一个家庭陪伴孩子参加各种辅导班的情形：报班数量多、全家齐上阵、从早忙到晚、从一个点奔到另一个点、从一套行头到另一套装备的“滑稽”准备，从用餐到营养供给，让家长累得不堪，的确太难了。相声《如此家长》下半段呈现家长辅导孩子家庭作业的情形，孩子遇难题的一脸无辜，家长用尽浑身解数讲解无效的绝望，这辅导家庭作业的“经典”场景，真是急死人了，做家长真的是太难了。基于相声聚焦的“报班”和“家庭作业辅导”话题，折射当今做家长“实在太难”。那么家长为何如此难呢？我以为是家长的这三个“没有”导致。1．没有自己的定力随着时代的发展，信息化社会的建设，国际教育的融通，形成了大教育生态。世界即课堂，万物即教材，时时处处可学。而作为家长在这样的环境里，最容易受影响的是环境对自身的影响，特别是看到别的家长报班的时候，自己也要跟着报班，缺少自己的定力。家长报班，驱动的因素更多是“急功近利”或“我想让孩子去完成我的曾未实现愿望”的思想。一方面是外在报班浮躁环境的影响，另一方面是自己内心的焦虑和功利影响，促使家长以“不报班”为危，以“报班学习”为安的心态形成，完全没自己的定力。于是，被裹进这报班的洪流当中，失去了自己，更是失去了对孩子的尊重和理解，让自己“太难了！”2．没有教育的方法相声《如此家长》“辅导孩子家庭作业”场景时，演员将“100减30”这样的借位知识点辅导细节放大呈现，令人捧腹大笑。看到这个场景，想起我小时候，在做高年段的数学工程应用题和路程应用题痛苦的经历。那时只要遇到这种应用题，就是我的世界末日，眼前题干密密麻麻的文字，读了一遍又一遍，我就是不懂。爸爸特别认真辅导我，在饭桌上又摆碗又摆筷讲解，还在本上画线段图讲解，什么方法都用尽了，最后问我懂了吗？我也如相声中的样子，两眼直愣愣地看着父亲说：“我不懂”。这可把父亲激怒了，他说：“干脆不要读书啦！怎么这么不开窍？”我急得大哭，妈妈来安慰。这样的画面历历在目。后来长大回想，其实当家长陪伴孩子辅导作业时，不再“死磕”一个点，耐心等一等，有的时候适度放一放，不要把彼此逼到“死胡同”，随着学习、时间推移一定会“开悟”的，而不急在这一时、这一刻。相声《如此家长》作品里的家长辅导孩子作业时的那种着急，我真的能理解。根据自己工作二十多年接触了各类各型家长，再回顾自己学生时代家长辅导我的画面，细致想一想，家长在教育孩子的时候是很缺方法的。我们的家长是第一次做家长，一种身份是家长，负有监管责任；一种身份是父母，这是有血缘的亲情，负责疼爱与陪育。二者融为一身，有时角色难把握，让家长做起来真的难。而教育的经典案例、成功做法很多，那是别人的家庭，适合别人的孩子教育。而我们每一个家长是独特的，孩子是独特的，因此别人的教育方法只能借鉴，不能复制，甚至同一个家庭，有多个孩子的教育方法也是不一样的。教育的方法需要家长在陪伴孩子生命成长长河中去修、去炼、去为、去悟。没有教育方法，也会让家长“太难”！3．没有成长的思维家长在陪伴孩子成长过程中，会遇见顺境、逆境，时好时坏。孩子的生命成长是一个动态过程，而陷进“做家长太难”的怪圈，就在于家长没有成长思维。只看结果，不重过程。最明显的表现就在考试成绩，用分数来定论孩子的成长，只要分数不如意，家长就要责怪孩子一番。因此，有人说“孩子的分数就是家长的晴雨表”。抑或家长看到孩子目前的成长不如别人的孩子，如没有考上一个心目中的好中学或好大学、没有选择到心仪的班级或专业等，家长就开始自怨自艾、过早下结论、消极接受现实陷入焦虑与烦躁当中。这样的现象在家长陪伴孩子教育成长过程中，现象和案例很多。正因为家长没有成长思维，重结果，轻过程；重眼前，轻未来；重表象，轻实质；重单线，轻多元；让自己做家长实在“太难”了！以上这“三个没有”，导致许多家长在陪伴孩子成长中，焦头烂额，劳心费力，伤神伤心，进入了“做好家太难了”的现实状态。二、家长“如此”：用对牛劲！每一位家长都想好好陪伴、培育孩子，每一位家长都真爱孩子，每一位家长都想做好家长，毋庸置疑，但有一个前提，我们要把劲用对地方，家长的牛劲牛力才能起到促进孩子生命成长的作用。建议用到这“三要”，你就会明白，做“如此”家长，也并不是那么难。1．要有明确的培养理念每个家庭的实际情况不一，因此培养孩子的教育理念也不一样，不同理念就会影响教育的行为。你们家是看重分数，还是看重孩子人格、必备品格、关键能力和健康身心培养？在面对孩子成长路上各种问题的时候，不妨多问一下自己，你到底要什么？你到底要培养一个什么样的孩子？你希望孩子未来在社会上作一个什么样的公民？当你自问清楚以后，家庭培养的理念自就有答案了。其实，你现在培养的孩子就是培养未来的父母、公民。所以做家长的一定要明确：我不是孩子的人生设计师、不是孩子成长的规划者、操作者。而是充分尊重孩子，聆听孩子内心的声音，做朋友式的成长伙伴，发现孩子的亮点和特点，尽最大可能支持陪伴他实现心中的梦想。不做“霸权”式家长，不做“强势”家长，不做“自我”家长。做孩子成长的合伙人，做孩子成长的好朋友，做孩子成长的智囊团，做孩子成长的引路人。2．要有科学的培养方法相声《如此家长》中家长让孩子上个外面报的班，家长就一直“催、催、催”，一家人围着孩子分工行动，为了节约时间给孩子整成“套娃”装备，怕孩子赶课来不及吃饭得提前备好口粮，一家人忙得鸡飞狗跳。试想过：孩子想过这样的生活吗？《如此家长》中辅导作业部分，家长无法实现辅导孩子作业后的无助，你有站在孩子角度想过他的感受吗？所以家长在陪伴孩子成长中要有科学的方法。急是解决不了问题的，急也不能帮助孩子成长。给你这样一些好方法：换位思考法：当孩子和你交流有冲突时，不妨换位思考，将心比心，互换角色，就能寻找到陪伴教育孩子的方法与策略了。民主商讨法：当家长对于孩子成长有想法时，不妨和孩子开诚布公交流，或召开家庭教育商讨会，多倾听、多交流，在碰撞中形成家庭教育培养的共识，寻找最适合孩子成长的方式，寻找最适合你的家庭教育路径。多维调校法：常说“当局者迷，旁观者清”。家长在教育过程中，孩子生命也是成长动态过程，不同阶段、不同政策、不同环境下都会引起家长内心的不笃定。这样的情况，可以和学校、老师、优质家长、专家、书籍等多维寻求专业帮助，尽快调校教育孩子的方法和自己的心态。优质陪伴法：陪伴是最好的爱，也是最长情的告白。家长对于孩子的陪伴是一门艺术。需要身心合一的陪伴，才是真正的优质陪伴。陪伴要有充分时间、巧妙主题、特别活动、亲子交流等元素的渗透，才能让孩子在安全、快乐、舒适的家庭环境中成长。3．要有教育的等待雅量教育是慢的艺术，孩子如花朵，有自己的色彩、形状、花期、味道，每一个生命都有自己的成长节律；教育是需要家长有等待的雅量。如果家长急功近利，焦虑烦躁，你会培养一个什么样的孩子？如果家长让孩子一天生活在没有“留白”的日子里，孩子的身心又如何？如果家长让孩子生活在大人的催促声中、责骂声中、攀比声中，孩子的成长又如何？……你的今天就是孩子的明天：若父母是苛求之人，则孩子就会有自卑、懦弱表现；若父母喜欢打骂，则孩子就喜欢暴力或奴性十足；若父母管得多、常责怪、常包办，则孩子表现为胆小、害羞；若父母缺乏同情心，则孩子表现不善良；若父母专制、好给孩子做决定或不明事理，则孩子表现为不懂是非；若父母缺乏宽容，常指责，则孩子表现为小心眼；若父母对孩子要求过高或过低，则孩子表现为不上进；若父母替孩子做太多，则孩子表现为懒惰；若父母常有负面情绪和思维，则孩子喜欢报怨；若父母常有溺爱之举，则孩子自以为是、自私。若父母夫妻关系紧张，则孩子忧郁、敏感、紧张；若父母缺乏温暖，则孩子过于多疑；若父母不爱学习或认为学习不重要，则孩子也不喜欢学习；若父母放任不管、暴力，则孩子表现为孤僻、冷漠、冷酷；孩子最大的特点就是有“无限可能性”。作为家长要无限相信孩子、尊重孩子、支持孩子，培养孩子成为身心健康、人格健全的普通人。让孩子学会成长，学会成人，再有可能成才。只要我们家长认清教育的一个基本逻辑：如果把教育比作一棵树，那么家长就是教育就树根，家庭教育就是树干，学校教育就是树树枝，社会教育就是树叶，孩子成就就是树的果实。所以，要想让孩子能健康、快乐、聪慧、高尚地成长，家庭是孩子成长的第一所学校，家长是孩子成长的第一任也是终身老师，那么我们就从修炼、精进自己开始。努力做一个轻松、快乐的家长。如此家长，不过也就“如此”，只要家长把牛劲用对地方，方可做“如此”家长！再也不是现在做家长“太难了”

今年是“十四五”开局之年，建党100周年，是全面建成小康社会之年，我们成都将迎来世界大学生运动会。在这样美好的时代，关键阶段，我们又身在国之大计、党之大计的教育行业

今天是年三十，实“鼠”不易的2020即将离去，牛气冲天的2021正向我们“犇”来。在辞旧迎新之际，祝福一直关爱、帮助、引领我的领导、恩师、亲朋、学生、同事、家长们新年快乐、牛年大吉、身体健康、万事如意！站在年尾，回首来路，每一步都算数，历过的一切都是生命的礼物。在2020时光里，我也收到珍贵的“礼物”，化为力量指引我前行。1.健康之礼三个多月与药为伴的日子2020年2月14日因防疫值守需要，返回成都开始值班工作。没几天，身体抱恙，让自己陷入极度“痛苦”当中。但由于疫情和复学事宜，要去一趟医院，真不容易。那段时间既要准备开学第一课（详见《编导手记：2020年春季开学第一课《爱，让我们在一起》“成长记》，又要做好复学防疫和教学工作。所以那段时间是咬牙坚持，但后面这病况完全影响我的行动，真坚持不住了，只得寻求医生朋友帮助，全面诊断，开药。从此，白天背着药到校，晚上回家敷药三小时，间隔一周去医院复查。这样的日子连续三个多月，真的“熬人”。三个多月，深深体会到，身体才是王道。至此，再也不想着减肥之事，能吃则吃；工作再忙再累，也不会像以前那样去“蛮拼”。会有计划、有节奏、有安排、灵动、高效、高品质去做好手里的工作。真正去享受工作与生活联欢的时光，要过有声有色、有盐有味、有滋有味的职业人。2．情谊之礼再见青春奋斗六年之校自2014年跟随陈曦校长加入西芯小学的“双创”项目。在这里认认真真，踏踏实实地做生长德育课程的开发与建设，做家校共育，做班主任队伍建设，做学生成长课程开发建设等。因为纯热爱教育，所以会心无旁骛地投入其中。即使每天我从南门跑到遥远的西门，下午拖着疲惫的身躯从西门堵回南门，耗去许多隐形成本，也不会影响我工作的热情，风雨无阻工作了六年，收获良多。天下哪有不散的宴席。今年8月离开了这里。离开时也收获着真友情和纯纯的师生情。那些画面、文字、声音就在我的文章《开学季：新的开始，新的方向》；《教师节故事：一封信带来的“物别礼物”》。经过岁月洗礼淘洗留下来的，就是生命里的“珍珠”，是值得在生命里珍惜的人，感恩遇见，感恩陪伴。3．亲情之礼特别的一周医院陪护年底，父亲因为手术住院一周，却因为疫情，只能固定人员陪护。所以我和弟弟商量决定让妈妈留在医院陪护。可是妈妈不识字，在医院要交流、要做事诸多不便。于是，我们请了护工，安排好生活，交了钱。也给护士、医生特别的叮嘱。因此，接下来的日子，晚上有空就送东西去医院，和妈妈见面，了解父亲恢复情况。艰难处显真情，更感动的是护士每天会用短信和我交流父亲的手术恢复情况，这位爱心护士的温暖举动，将我家这一份医院内外的亲情和牵挂连接起来，让我们在医院外的家人能安心、放心。疫情之下，经历父亲在医院住院一周的日子。更多了一些反思，日常只忙着工作，回家陪伴太少，父亲退休四年，就来成都做了两次手术，让我心里无比愧疚。这一课，提醒我，一定要多陪伴家人。有空就回去，有空就打电话，有空就想着他们两位老人。以前是他们关心、呵护我们，现在我们得努力陪伴和关爱父母。4．成长之礼结伴一群班主任前行一直忠实语文教育和班主任工作，我以为这是做小学教育最幸福、最纯粹的事，有自己热爱的学科教育，有自己治班的实践研究基地。将学科教育和治班结合，将班科老师和家长联动治班结合，可以将班主任生活做得活色生香。既可仰望星空，也可脚踏实地，既有诗也有远方。虽然后来，做学校“大班主任”德育管理工作者，依然在自己忠爱的领域，跳出做一个班班主任，到做学校的“大班主任”（心里装着全校学生、和全校家长打交道、和全校“班科老师”打交道、带领全校班主任好好治班）以后，提升了对班主任这一岗位更深刻、更立体、更前沿、更深邃的认识。所以，暑假申请了一个区名班主任工作室，通过递交材料、答辩，成为全区公立小学唯一班主任工作室，倍感幸运。将自己的兴趣、爱好和事业结合是莫大的幸福。自挂牌以来，我们一群真爱班主任的小伙伴们相聚在一起，做了许多有意思的工作，如文化建构、组织建设、三年规划、专题研究研讨等丰富多彩活动。未来三年，我们将在我作室核心价值追求即“潜心教育、贴地行思、乐到分享、敢于担当、勇于创新、追求卓越”的引领下，手牵手，肩并肩去修炼、成长、精进。一起做一些有价值、有意义的事。和工作室的小伙伴们一起努力，成长为品位高尚、专业精进、人生达观的班主任。5．挑战之礼肩挑两头工作一年刚放寒假，接区文件通知，参加区教育系统年轻干部“双向互派”实践锻炼。所以，迅速做好学校和区工作的交接，调整到最佳状态，迅速融入新的工作团队、环境和工作模式。2021年，我将在区上工作一年，既要做好区实践锻炼的工作，好好学习，天天向上。又要用好休息时间带好我在菁蓉小学分管的团队和相关业务工作。这一年，双肩挑工作，对我是挑战，但更是学习、成长的真实课程。我会安安静静、脚踏实地、认认真真做好工作，一边学一边反思，一边学一边总结，一边学一边建构，提高“三个意识”，提升管理能力，朝着做懂管理的学术教育人的目标继续努力奋进。这一年，把自己归零，谦虚好学，勤学上进，发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛的精神，以不怕苦、能吃苦的牛劲牛力用在学习、工作、生活中。《论语·里仁》谈到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”我自身还存在许多不足和短板，多向身边的榜样看齐，知行合一。未来一定认真改进、修炼，争取一年一年有更大进步。2020年是特别的一年，经历太多，有许多不易，但也收获良多。经历过的每一步都是生命的礼物。珍藏这一年的“礼物”：关护身体健康、珍惜生命里的贵人、坚守自己喜欢的领域、呵护陪伴家人、敢于担当重任。再见2020，你好2021！在岁月里，雕刻时光，丰盈生命。【相关链接】1.春晚小品《走过场》：对“形式主义”坚决说NO！2.春晚小品《占位子》背后的教育思考3.春节特辑：一年又一年4.【跨年·说】回望2020

过几天，牛年将至。央视会推出全国人民期盼的春晚，增强中华传统节日节庆的仪式感，这是中华大家庭的春晚。那么，在疫情之下班主任如何策划并实施班级小家庭别样的、有年味儿的“网络春晚”呢？点位一：主题是春晚灵魂春晚要有灵魂，才有价值和意义，关键就是主题。否则就是一堆素材和内容的堆砌，各类型内容的拼盘，没有设计感和灵魂。班主任要根据班级的年段和班级特点，结合时代的主题来确实班级春晚的主题。如果要确定一个班级春晚主题，就靠班主任来想，显单一，应该和班级学生、家长、班科老师一起协创共同来确定，体现民主与众畴性。通过发放QQ问卷星等信息手段充分调研、了解大家的IDER，最后大家通过投票确定产生班级春晚主题。民主和集中的方式都用起来，会帮助班主任尽快确定班级春晚的主题。通过确定主题的活动，实现人人参与、人人展示、人人奉献的治班理念。只有把大家都邀请进来一起策划，后面设计与执行才有无限惊喜呈现，灵魂才能贯穿始终，主题才不偏题、离题。点位二：基调是春晚品味为了做一台有品味的班级春晚，定基调就显得尤为重要。温情型、喜剧型、文艺型、纪实型、传统文化型、家风型等，不同类型就会决定班级春晚的品味和风格。温情型：以渗透班级温情为主，整台春晚都如冬天里的一把火，温暖着班级里的每一个人，会增强班级凝聚力，增进彼此感情。喜剧型：用喜剧手法将班级素材创造性使用，充分调动班级演职人员的喜剧天赋进行创作，带给大家笑声不断、喜乐不断的体验。用幽默一扫2020年因新冠带来的压抑。文艺型：用文艺气息浸润整个班级春晚，让每一个人都在文艺的世界里徜徉，被唯美的内容所影响、熏陶、感染。纪实型：把班里这一年经历的内容，分主题、分类别进行艺术设计，融入在班级春晚的推进中，让人跟随声、光、影、画回味大家在一起的点点滴滴。传统型：以介绍春节民风、民俗、习俗等特色内容为主，让大家在这台春晚里寻文化之根，做文明之人。做传统文化的文脉接续者。家风型：春节是家人团聚的美好时刻，是中国人非常看重的团聚。家家都有自已的家风故事，用家风影响生命成长。……无论用哪一种基调来策划与实施班级春晚，都要注意基调的统一性和操作的可行性。点位三：内容是春晚品质主题是班级春晚的灵魂，基调是班级春晚的品味，要让灵魂贯穿始终，确保春晚的品味。内容与形式完美结的形神表达则是春晚的品质体现。班级春晚的参与主体是学生，家长和班科老师友情参与，当然还可以特邀神秘嘉宾为春晚增加神秘感和兴奋度。因此，班主任要充分调动班级学生积极性，给班级有才华孩子搭建展示个体生命出彩的平台，也要让班级组合产生“化学效应”给群体生命璀璨的机会，更要调动亲子组合、师生组合为班级春晚温度、广度“加料”。语言类：相声、小品、朗诵、演讲是常见形式。这一形式下内容的选择，班主任要根据主题进行针对性指导，挑选符合此次春晚主题的语言内容。歌舞类：独舞、群舞、亲子舞等是班级春晚的常见形式。曲艺类：评书、地方戏曲等内容。音乐类：这是学生最喜欢的方式，独唱、合唱、表演唱、说唱、弹唱等。魔术类：学生孩子们对魔术一直都产生好奇心，别小瞧学生，他们可舍得钻研模仿，给这些孩子机会来露一手。由于是网络春晚，所以有些内容都要提前录制好视频，个别是可以现场连麦、现场表演呈现。点位四：团队是春晚保障前面所有的内容，都只停留在策划层面，而要将策划落地，就需要团队做保障。根据班级学生报送的春晚内容，进行分类分组。每一组学生自主推选项目组组长、副组长，邀请班科老师和家长做辅导老师或督导师，确保各团队保质保量完成。而班主任此时，就只需做总导演、总监制，充分跟进各项目团队的排练、准备，给予指导、陪伴、鼓励即可。特别要指出的是线上春晚的各团队保障：审核团队：由班主任、副班主任、家长代表及有舞台表演策划的外援专业人士组成。加强节目审核，确保网络春晚的品质。节目团队：提前按要求做好相关作品的录制、后期剪辑，然后提交审核团队审核。主持团队：邀请有主持经验的学生、老师、家长写好主持稿，老师、家长或主持人外援指导主持。技术团队：选择软件如腾讯会议、钉钉、QQ、CCTALK等，要请班级相关信息技术高手学生、家长或老师辅助做好平台的选择与技术保障。对审核通过的作品，根据节目单进行统一编辑、设计评价反馈方式。后勤团队：根据班级春晚，要做好相关服务保障工作。采购奖品、制作节目单、制作节目海报等。一般由班级美术厉害的学生和家长志愿者承担。团队则是班级春晚的基础组织，要用好、组织好、管理好这些团队，方可保障春晚品质。点位五：执行是春晚答卷通过前期的精心策划与刻苦准备，多次审核以后，则进入正式的呈现环节。如果是线下则现场感更强，那么做成线上的网络春晚则需要更多辅助技术支持。总导演：班主任携手的团队做现场调度，确保活动的流畅性、连贯度。主持人：建议学生主持，如果有家长、老师做成组合主持团队也行。特别注意麦和摄像头的使用、服饰形象、即将出镜的背景打造。主持人是春晚的灵魂，相当于副导演。出色的发挥决定春晚的品质。演职员：参与表演的学生、家长或老师根据现场情况做好热场、拉票的氛围。调动现场气氛。技术支持：网络春晚需要强大的技术支持，主背景和节目的切换、音乐的渲染、演职人员的上麦、下麦、画面或播放视频的紧凑性、连贯性，取决于这支团队的执行水平。只有现场高水平的执行，才能高品质完成班级网络春晚答卷。点位六：评价是春晚能量这是班级自娱自乐的特色春晚活动，因此评价设计时遵循互动性、激励性、赋能性即可。比如可以把所有节目做进数据平台，让全班学生、家长、老师在观看后为自已喜欢的节目投票，选出观众心目中最喜欢的十个春晚作品。同时，设计一个颁奖奖项创意，即在评价数据平台后面增加一项内容：如果你要给这个节目颁发奖项，你打算给他颁发什么奖？请创意地取一个名字。这个内容是为班级没有进入前十的最佳作品颁奖使用。鼓励观众多元评价所有作品，为所有参加的演职人员鼓励。期待一年比一年好，激励更多学生、家长参与这样特色的班级活动。今年，因为疫情，我们国家和小家庭都有许多故事，值得我们去挖掘。希望在班级小家庭网络春晚中能传递温情，传承精神。值得我们班主任去策划与实施一台班级的网络春晚。班级春晚的策划与实施，是优秀班主任策划活动的一项基本功。班级春晚的策划与实施，是优秀中队建设的一次特别行动。班级春晚的策划与实施，是我们家国情怀教育的一堂生动班队课。亲爱的班主任，你的班级春晓策划好了吗？希望期待你在文后留言分享你的成果。【相关春节文章链接】1.春节特辑：一年又一年2.春节：新型冠状病毒疫情防疫，农村！千万不要疏忽和侥幸！3.【跨年·说】回望2020

卓雅●张祖庆：成长，不是一瞬间的事，而是一辈子的事|致青年教师●致青年教师|所有的机遇，都不会在老地方等你●张祖庆：形似•神似•形神不似——青年教师拜师学艺三部曲步骤

3.确定自己的行动：朝着目标，一步一个脚印，踏实、奋力、从容前行。不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。专注和热爱，会让生活充满青春的气息。展望2021：奔跑

3.确定自己的行动：朝着目标，一步一个脚印，踏实、奋力、从容前行。不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。专注和热爱，会让生活充满青春的气息。展望2021：奔跑

《家校协创，共育成长》第二位是曾诗瑞老师带来了《协创，让每个孩子都闪亮》的案例，讲述了如何携手家长共创“菁乐大展台”课程，她与家长坦诚沟通，工作细致到位，给大家留下了深刻的印象。

在奔跑中享受风的自由，在奔跑中享受沿途的美景，在奔跑中遇见惊讶的自己、遇见志同道合的伙伴，成群结队结伴奔跑前行，一起拥抱我们幸福的生活！最后，祝大家：元旦快乐！身体健康！工作顺利！阖家幸福！

化小学“中年段”现象为生命成长的育人课堂——“家校协同教育”案例分析【案例呈现】小志今年上小学四年级，妈妈发现之前听话懂事的儿子好像越来越不听话了：从上一年级开始，每晚吃过饭，小志就会自觉地去倒垃圾。但是现在小志倒垃圾的积极性没有那么高了，有时就算提醒了，也会磨磨蹭蹭的；从前小志对于父母的安排言听计从，现在却经常会问：为什么要这么做？甚至还会说“凭什么”；上了四年级，小志坚决不让大人接送上下学，并保证注意安全按时到家。但是独自上下学一个月，已经有三次因为贪玩没有按时到家的情况了，妈妈本来想收回自己上下学这个“特权”，但是小志一再保证，请求妈妈相信他，再给他一次机会。小志的变化令妈妈摸不着头脑，孩子大了，亲子矛盾多了，怎样认识他的变化，又应该怎样保持顺畅的沟通？如果您是小志的班主任，家长向您求助，会如何引导家长和学生？【案例分析支招】案例中小志的表现以及家长的困扰，是小学“中年段”典型现象。班主任是学生成长的重要精神导师，是家庭教育的合伙人，面对这样的现象要善于转“危”为“机”，化为学生、老师、家长生命成长的育人课堂。那么，班主任到底如何做好家长和学生的引导、沟通工作，实现家校协同育人呢？以下两招希望帮到一线班主任。一、专业分析，精准定位案例中小志从一年级自觉倒垃圾变为现在的磨蹭，从言听计从到有自己的认知甚至顶撞，从家长接送到四年级保证安全“独立”上下学的“三次失信”，令家长非常苦恼，这一系列的“变化”需要我们进行专业分析。“中年段”是孩子道德意识发展关键阶段。那么，中年段孩子的心理特征是如何的呢？9—11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。我们在沟通的时候要注意：由于孩子交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。而四年级孩子开始出现小学阶段第一分化，需要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。因此，班主任要真正帮助到学生和家长，就需要借助教育学、心理学或发展心理学相关专业知识，对学生的表现进行专业分析，有了这些作为依据，就能给孩子的表现进行精准定位，用科学的方法去帮助学生和家长。二、三方协作，家校共育班主任是解决孩子这一问题的专业“顶层设计师”，需要针对“症结”有针对性地制订家校协同育人的方案。聚焦帮助目标，按方案有节奏地推进落实，过程中班主任做好观察者、引导者、帮助者、评价者、建设者。对于学生，班主任在校营造安全轻松的交流时空氛围，和孩子进行深度交流，了解孩子心灵深处产生家长所反应的这些变化缘由。班主任此时就是孩子的伙伴、知心朋友，尊重孩子、倾听孩子内心的声音，相机进行引导、帮助、陪伴、鼓励。对于家长，班主任需要邀请父母双方一起进行交流。但在交流之前，班主任要根据前面和孩子交流所了解掌握的信息，以及针对这个原生家庭的实际情况，提前做一些与孩子父母沟通交流的关键性问题设计，问题不在多，而在精。交流目标要直指触及解决孩子出现这样变化的家庭教育原因。在这个过程中，班主任不做评价者、不做教育者，而是家长平等的对话者，家长的教育伙伴，家庭教育的引导者。班主任分别通过对孩子、家长进行了深度沟通、了解情况以后，就可以进行分析、总结、梳理，甚至借助身边的优秀同行、心理专家等帮助你找到解决的真正策略。特别是要思考手续干预帮助策略：在学校，班主以后如何携手班科老师、班级同学来帮助这位同学真正改变？在家庭，班主任给父母一些教育孩子方法、策略和技巧，让家长在家和孩子有优质的相处及教育方式。班主任就如一位桥梁师，修建好“学生、老师、家长”三方畅通的心灵之桥，对话交流的平台，在平台上三方一起协作，实现家校共育的目标，促进孩子身心健康、人格健全的发展。出现“中年段”现象，家长不要焦虑，班主任不要慌张，要善于化小学“中年段”现象为生命成长的育人课堂，静待花开，倾听孩子生命成长拔节的声音。【近期文章链接】1.作业到底谁改？治理之道在这里！2.【家校沟通公约】历时2个月，制订53条家长公约！干货！3.一线语文教育：提升语文教育质量的三大路径与策略4.【班主任有问有答系列1】家校同行，为孩子生命成长赋能5.让教师管理更有温度的“四个细节”END

关于“作业”在2018年《教育部等九部门关于印发中小学减负措施的通知》【教基（2018）26号】明确提出要严控书面作业总量：一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟，高中也要合理安排作业时间。关于“作业”就成为学校、家长、社会关注的焦点。从2018年至今，针对“作业”这一话题，各地方出台了相关规定，特别是“叫停家长批改学生作业”行为，有的地方明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。2020年12月10日，教育部召开新闻发布会，针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示：教育部的态度是一贯的、坚决的。教育部将严格落实作业的管理工作，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止行为，发现一起，严处一起。教育部这一回应，再次将学校、家长、社会的视线聚焦在

【编发语】三周前，是各学校半期学科教育质量的一个诊断监测期，诊断情况想必是几家欢喜几家愁。所以，各校都在主管带领下进行总结反馈，为后半期学科教育质量做调整。而我所在的语文学科组，同样也在教导主任和语文组长的组织下，开展了学科教育质量诊断半期反馈小结活动。活动中，老师们特别关心一个问题：到底如何才能提高语文教育质量呢？当时和老师们做了简要的分享。语文教育的质量，不是一蹴而就能实现的，需要日常每天常态语文教育过程中踏踏实地去做出来的。以下是我执教语文这么多年提升语文教育质量的三大路径与策略，供你参考。希望我的做法能与你的想法及做法产生链接与碰撞，希望结合班级语文教育实际形成你提升语文教育质量的“看家本领”。一、培养习惯：提升自律力习惯，是影响孩子语文学习质量的重要因素，在语文教育过程中，任何时候都不能放松对孩子语文学习习惯的培养。语文老师只要重视培养孩子的语文学习习惯，就会提升孩子自我管理、自主管理能力。要培养孩子良好的语文学习习惯，这些点位都很重要。1.预学习惯永远不要低估儿童，只要老师指导有方，根据不同年段语文预学特点、课标学段要求，语文老师给孩子搭建预学支架，耐心指导，及时反馈，常抓不懈。久之，就会形成预学技能。我带班时，一般从一年级下期就开始指导孩子自主预学，培养孩子自主学习、自主管理能力。从读、圈、画、生字组词的规范等方面入手。利用孩子在校时间当面指导，及时展示做得好的孩子，然后让这些做得好的孩子再去帮助、带领暂时存在不足的同学，用伙伴教育的方式，很快就让自主预学过关。所以，教会孩子们自主预学后，每天早读巡视时，就按照预学标准检查预学。做得好的同学可获得“预学能手”章，预学存在不足的我会在他的语文书上批注具体问题，并请及时完善当天在校二次检查、落实。这样做两个月后，就教语文学习委员执行，学习委员就会按这个标准像我一样去检查同学们的自主预学，并在当天语文课进行反馈总结。长此以往，没有任何同学不会自主预学孩子们的自主预学能力和习惯自然就培养到位了，受益终身。2.倾听习惯每一节课，老师都会精心备课，做教学设计，四十分钟讲得满腔热情。可一检测，孩子们失分的地方让老师纳闷：这些我都在课堂讲过、强调过啊，为什么还在错？效果不理想，最重要的原因就在于学生在课堂上倾听习惯没有培养好。很多老师在课堂上，一旦发现同学没有认真听，要么“河东狮吼”，要么“寂静一分钟”，要么就一直说：“请同学们认真倾听”……，关键是很多成人和孩子是根本不知道如何才叫真正的倾听？所以，在课堂上我在培养孩子“倾听习惯”时，进行分解、分步指导、经常培训练习

【编发语】昨天，参加区语文整本书低段磨课活动。磨课结束，觅老师聊到她的一位班主任朋友近日身体抱恙的前因后果。然后我们聊到老师们的生活与健康，聊到班主任工作方式与心态等话题。时常当我听到有班主任说很累、很痛苦的时候，我就想：这些班主任都是非常认真负责，非常热爱孩子的班主任，非常想把班级带好，把孩子教好。但往往在实践中，付出了许多又不能达到自已想要的目标和效果。出发点和结果之间产生了差距，那就是我们的”专业性”。这一定是我们班主任的专业思维、专业能力、专业态度还有提升空间，工作那么累尔后又没有效果，那就是说明我们的班主任工作方式、方法、策略、路径出了问题。只有班主任核心素养提升了，我们才能真正享受到班主任工作的幸福与快乐，而不是“一地鸡毛”。所以，为了帮助更多班主任走出自已的工作困境、困惑，近期将会推出一线”班主任有问有答系列“，希望能帮助到更多班主任。同时，希望您在后台留下您在班主任工作中的困惑，提出有价值的问题，我将筛选进行回答。【问题呈现】妙妙从小到大一直沐浴在爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈爱的怀抱中，虽然上幼儿园时，老师说过妙妙自理能力有些差，但全家都觉得孩子还小家长能干还是家长干吧。

为促进班主任专业发展，提升班主任核心素养，推动高新教育高质量发展，落实立德树人的根本任务，2020年11月24日下午，陈琼名班主任工作室暨菁慧班主任工作坊启动仪式在高新区菁蓉小学隆重举行。活动由工作室成员菁蓉小学白登宇主持。上篇：追梦而聚，同心而行

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。——习近平百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。时代需要好老师，学生需要好老师，学校需要好老师。在百年未有之大变局的时期，学校在培养一批能塑造学生品格、品行、品味的好老师过程中，有各种教师管理的策略和运行机制，各校因不同的学校文化和价值引航，所以教师管理呈现不同样态，教师成长呈现不同状态。我以为，无论采取何种教师管理策略和运行机制，要让老师在学校工作中有安全感、归属感、幸福感、价值感才是终极追求。即学校在教师管理时要眼中有老师，眼中要有人，促进人的发展，进行科学人文管理，做有温度的教师管理。有的学校对老师一管就“死”，一放就“乱”，在“规范”与“人文”间，要充分发掘、释放各种有温度的教育资源和各种教育要素的教育发展力量，艺术地进行教师管理。一个老师要实现品味高尚、专业精进、人生达观的发展目标，首先要是活泼泼的人，只有活泼泼的老师才能育活泼泼的学生。而做一个活泼泼的老师其关键成长因子就是做一个有温度的人。本文聚焦学校管理有温度细节的开掘、设计、实施、浸润，来实现让老师做有温度的人、做有温度的教育、成为有温度的好老师。那么，如何让教师管理更有温度，实现学校兴师发展呢？答案就在下面这四个细节里。细节一

【编发语】亲爱的班主任伙伴们，针对班主任一日常规管理的系列文章，至此就结束了，希望这九讲内容对你有帮助，相信无论是对新手班主任还是成熟班主任，都对你有启发。这些内容只是我做班主任时的经验总结，希望这九讲内容能引起你对班级一日常规的重视，带给你启发，触发你新的思考。结合你带班的实际和自身特点，细化班级一日常规管理的体系，优化提质班级一日常规管理品质。班级常规是班级良好运行的基础，只有天天、周周、月月、期期、年年抓班级常规，常抓不懈，你才能在此基础上做好班级想做的个性与特色活动或课程，才能带出与众不同的班级，才能真正让班级养成教育落实，进而促进学生良好品格的培养。【镜头回放：优秀班主任VS非优秀班主任】优秀班主任的教室每日样态：桌椅摆放整整齐齐、地面干干净净、植物生机勃勃、书包摆放规规整整、卫生劳动用品精细管理摆放、教室分区清清楚楚、细节设计别出心裁。学生在教室文雅活动，灵动成长，教室充满温馨，教室是学生成长的家园、学园、乐园。非优秀班主任教室每日样态：桌椅摆放凌乱、地面脏且随处可见纸屑等垃圾、植物枯黄死气、卫生劳动用品摆放不规整、书包摆放无序随意、墙壁张贴随性、教室无分区设计管理。学生在教室“野蛮”活动，教室充满着无规则与无秩序感。以上这样的情形，你一定见过。优秀班主任打造的教室空间令人赏心悦目，孩子在教室空间生活惬意舒适；非优秀班主任的教室空间令人担心遗憾，孩子在教室空间生活品质大打折扣。常说，什么样的班主任带什么样的班。爱干净、整洁、舒适、有序的班主任，走进他的班级必有这些特点，学科老师喜欢到这样的班上课。若懒散、邋遢、凌乱、无序的班主任，走进他的班级必也外显这些特点，学科老师到这样的班上课需要花时间进行调整、教育，尔后开课。不知道在你工作实际中是否有这样的发现？不同班主任有不同的性格特点，有不同的兴趣、爱好、特长，有不同的治班理念，这些元素决定班主任打造空间环境就凸显鲜明的个性与特色。一班一世界，班班有特色。这才是一所学校班级空间应有的样态，教室空间环境，是学生成长活化的课程。班级空间环境的打造，应该在开学就有了整体规划与设计，已定向、定调，在日后班级管理运行过过程中更多是生成、丰富或更换板块内容。这一讲要谈的不是空间环境的设计与打造，而是谈打造好以后，如何让每天教室空间生活保持舒适、惬意？一、细节设计，点亮教室生活给班级老师的细节：在教室前方某一角落，精心布置一个教师吧台。有对老师要讲的温馨每日一语，有一束美美的鲜花，有消毒纸巾，有肥皂香皂等。让到这个班上课的学科老师因这个小吧台，而感受到家的味道，爱上这个班级。给班级孩子的细节：在黑板上或教室门前，精心设计一个区域，请值日生写上对班级学生积极向上的每日一语，让孩子们一进教室就充满能量。每天早上教室门口，一位班级礼仪生迎接同学的到来，彼此问候关心，让孩子们感受兄弟姐妹的温暖。在教室特定区域养孩子们喜欢的小动物、绿植，让儿童与这些鲜活生命一起共享成长时光。在教室阅读区、生活区、游戏区给孩子们可以无限享受的时空和项目，如阅读区布置要舒适，随手取阅、丰富的教室阅读书籍，并辅以靠垫、毯子、桌椅等，阅读时可坐、可躺、可卧；生活区有衣帽挂放柜、饮水台、洗手池等，游戏区可以结合班级年龄特点提供丰富多元的室内游戏项目，让孩子们能在这里尽享游戏益智时光。二、清洁小组，做好教室清洁为保持每日教室清洁良好状态，有经验的班主任一定是非常重视每天的常态清洁，及周五大扫除劳动教育与管理。要让清洁小组每天做好班级清洁让教室环境舒适，那得对学生训练有素才行。一方面是清洁小组同学打扫力的培训，另一方面是对其他同学的室内清洁保持力的教育。关于清洁小组同学打扫力培训，得从一年级开始抓起，建立打扫规则，教给打扫方法，给予打扫评价。建立打扫规则：清洁小组组长按岗位进行分配打扫任务或同学自主选择，分工合作、协作完成当周每日中午清洁打扫。每日中午清洁时间，非清洁小组同学一律不进教室，以免影响打扫质量。交给清洁小组一个纯劳动时空。教给打扫方法：将打扫教室内容分为：抹（抹桌椅、黑板、门窗、书包柜、书柜等）、扫、拖、摆（摆放桌椅、绿植、图书、劳动工具等），然后对应分配至小组成员序号（也可组长组长自下而上报名选择劳动岗），达到人人有岗，做到人人互助。实现人人有事做，事事有人做。给予打扫评价：要想让每日清洁小组做清洁又快又好，得一定要有评价。每天中午打扫时，由劳动委员在场关注、记录、提醒、评价。从劳动态度、劳动协作、劳动时间、劳动效果四方面进行评价，午休第一件事就是反馈当天清洁小组劳动情况，实现评价的时效性、激扬性、导向性。以评价促进清洁小组保质保量做好清洁，用时长效果好则给小组积分表扬，若打扫用时长效果差又影响午休上课者达到两次，则“奖励”这周清洁小组下周继续。若遇周五大扫除，偷懒的班主任或许就和平常中午打扫一样，没有特别重视也无特别行动，久而久之教室地面、桌椅就有污垢，室内存在卫生死角。但，有经验或优秀的班主任则高度重视，有特别行动，让教室全方位、彻底打扫，不留一点卫生死角。记得我做班主任时，每次周五大扫除，全班都会把桌椅搬出教室。不承担大扫除的同学就在室外将自已的桌椅面、桌腿擦洗得干干净净，桌仓里的书按大小、分类摆放整整齐。我曾经所带2014届9班孩子周五大扫除画面负责清洁小组则在教室彻底打扫，用地板清洁济洗地面，如遇地板有难处理的物品，用钢丝刷、橡皮擦等细致处理打扫，对地面彻底清洗，拖得地面发亮。将教室内所有的书包柜、书柜、后座柜、饮水机等，相关部分清洗干净。让教室360度无死角做一次“保洁”。做完后，同学们生怕将这铮亮地板弄花，小心翼翼地将桌椅从外搬回教室，对得整整齐齐。此刻，大家坐在明亮、清洁的教室环境学习生活，非常舒适、惬意。三、专人专管，保障教室环境教室空间生活环境要保持舒适，需要团队专人管理。否则，就会出现清洁小组才做好的劳动成果，就被个别同学破坏。唯有这样，才能让环境一直保持良好。但这些管理是要班主任用心指导，方可有效果。结合班级教室空间环境管理，建议如下岗位：值日班长：全面负责管理当天教室内的学习生活方方面面，做好提醒、记录、反馈、评价工作。建立每日班级通报制，促使全班同学在班级的各项常规方面落实。植物管家：班级应该有植物管理岗位，班主任老师可以联手科学老师做班级绿植志愿服务课程。为每一种植物制作名片，班级同学根据植物特点进行养护。才不至于“过度”关怀，让植物营养过剩而变得枯黄。要让孩子学会科学养护绿植。图书管理：校园应该是充满书香的。走进一间教室，看一看书柜就知道这个班主任是否重视班级阅读，是否有班级阅读氛围。很多班主任不知道如何找到书的来源，不知道如何管理图书，所以在班级阅读建设方面显得薄弱。要充分整合家庭资源和社会资源，建立班级“图书馆”，充分相信学生能管理好图书，日常多教图书管理员管理图书的方法，在班级建立借阅规则、公约等，让班级里的孩子真正如呼吸一样自由阅读。这样有阅读的生活，教室空间是多么有营养呀，孩子的课余时间多么舒适惬意呀。清洁管家：劳动委员应该随时有习惯检查、关注班级的清洁情况，地面是否有垃圾，要提醒学生处理，清洁角的劳动工具是否精细摆放（比如：拖把、扫帚、铲子、垃圾筐、清洁帕要按顺序、按要求挂摆）。每日放学要将班级垃圾桶清空，并套上清洁袋，要再次提醒值日生擦黑板、关电源、同学们对桌椅等。书包管家：现在的教室一般都会配备书包柜，若有书包柜则更好管理，书包管家要提醒学生将书包摆放规范，比如：朝一个方向，书包带不能掉在柜格外。若没有书包柜，挂在桌榜或椅背，指导学生要将书包拉链关上，不要张着大口不美观。书包管家根据这些要求去提醒同学做规范。用品管家：水杯、衣物、学习用品、体育用品、游戏用品的管理，在教室内都有各自的区域。用品管家每天要有意识提醒同学，将这些用品规范摆放，使用后物归其位，做好为大家服务的工作。桌仓管家：同学的整理能力有差异，导致学生桌仓有有序度参差不齐。为了让同学们的桌仓内书本和学习用品摆放井然有序。每日中午桌仓管家可以定时检查、提醒、反馈，特别是提醒未做好的同学改进，让做得好保持得好的同学被看见、被学习、被模仿，让伙伴影响伙伴，伙伴教育伙伴，解决学生桌仓的“凌乱”现象。教室，是老师和学生每天在校使用率最高、待的时间最长的地方。都希望教室空间生活保持舒适惬意，那么班主任就要随时关注班级的空间生活舒适度，结合班级实际，为班级空间舒适度管理不断想办法、找策略、寻路径、搭平台、出创意，真正让教室成为有温度、有美度的家园、学园和乐园，让教室生活空间为学生校园生活品质赋能。【相关链接】1.【班主任一日常规管理系列第1讲】如何让早读成为学生成长能量场？2.【班主任一日常规管理系列第2讲】班级课堂常规管理狠抓“三关键”3.【班主任一日常规管理系列第3讲】如何让“课间10分钟”成为学生的创享空间？4.【班主任一日常规管理系列第4讲】如何让学生大课间体育锻炼有品质？5.【班主任一日常规管理系列第5讲】抓住“项目组”管理：让午餐成为惬意时光6.【班主任一日常规管理系列第6讲】班主任如何做好班级“室外”课的管理？7.【班主任一日常规管理系列第7讲】班主任如何管理班级家庭作业呢？8.【班主任一日常规管理系列第8讲】如何做好“每日家校沟通”工作？END

习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中强调：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”

班主任家校沟通能力的修炼，功夫应在平时，“每日家校沟通”就是你的练功场。要想有丰富的“家校沟通”内容，有针对性的交流，有温度的沟通，做好“每日家校沟通”工作的秘密，就在这四个字中：看、聊、写、省。

家庭作业的设计与布置，应该是班科老师的事；家庭作业的检查与反馈，应该是家长和班科老师的事。为什么谈班主任如何管理班级家庭作业呢？答案藏在这篇文章里，请你细细阅读。

在22号天空下，说说教育、说说生活、说说其他……

在22号天空下，说说教育、说说生活、说说其他……

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若见到孩子在楼道疯跑、尖叫、追赶、打闹、见人不打招呼、地上到处爬着、或和同学拧在一起在地上打滚等，相信这样的课间休息常规管和学生素养理在你的心理是打折扣的吧。

以上列举现象，都聚焦在一个班的课堂常规和班主任班级治班艺术。相信所有班主任都希望任教班级的老师都喜欢、夸赞自已的班级；也喜欢和班科老师愉快搭班，遇到上课认真负责、经验丰富、善沟通的学科老师。

但我敢肯定你希望自己的班级学生，能自主管理进行有序早读。因为教育的最高境界就是让学生自我教育和自主管理。那么，如何才能实现这样的状态呢？如何才能让早读成为学生成长的能量场呢？

家长会，是学校家校共育中一个重要内容，对家校沟通、家校协作、家校合力有着重要价值与意义。学校家长会的顶层设计与艺术实施，有利于促进教师教育管理能力，有利于提升家长会品质，

活动由姜羽璘同学和张芷陪同学主持，我就安安静静地做一个活动的观众、听众。距离我工作变动已经有近二十天了，所以现在我们大家都从悲伤、难舍情绪中进入到理性的状态来开展今天的特别活动。挺好！真好！

在22号天空下，说说教育、说说生活、说说其他……

昨天是第36个教师节，也是我的第21个教师节。这个节日是我的20+的第一个年头，意味着从“1”再出发，是崭新的开始。而第“1”个教师节是一个特别的节日，因为特别的节日收到“特别的礼物”，想记于此。

这次相聚有特别的设计，如：回顾六年的成长历程、真心话大冒险、成长寄语、互赠祝福等，是一次非常有品质和内涵的同学聚会，为我们的孩子有这样策划、设计、执行、领导、组织、沟通、协调、创意等能力点赞

新的开始，新的方向。从零开始，空杯心态，潜心教育，贴地行思。

3.休业式尾声：亲子面对面《亲子回音：一封信一张创意奖状的心流时刻》‍

【编导手记】2020年（春季）开学第一课《爱，让我们在一起》“成长记”

【编导手记】2020年（春季）开学第一课《爱，让我们在一起》“成长记”

我以为，小学毕业班毕业季学生身心的关爱尤其重要。学校管理者、班主任、学科老师、家长都要站在儿童的立场，倾听他们毕业之际内心的声音。帮助其轻松、快乐地度过毕业时光，自信地开启新的成长之旅。