初入一所学校，扑面而来的独特气息，主要来自四方面：
一是学校校园文化氛围，体现着学校的办学品相与品位；
二是学生身上展示出来的精神气质和言谈举止，体现着学校培育的学生素养品质；
三是教师的精气神与专业素养，体现着学校专业人的品牌，即每一位教师都是学校的代言人；
四是校园安保物管工作的细节，体现着学校后勤保障的细节与温馨。
在校园，学生第一。学生在校园生活丰富多彩，而每一节课后的十分钟休息，可以窥见学校对学生常规管理、养成教育培训的水平和质量。
若我们是客人，到一所学校见到学生皆彬彬有礼、文明休息、阳光活泼、自信大方，一定会对这所学校学生养成教育给予肯定和赞美。
若见到孩子在楼道疯跑、尖叫、追赶、打闹、见人不打招呼、地上到处爬着、或和同学拧在一起在地上打滚等，相信这样的课间休息常规管和学生素养理在你的心理是打折扣的吧。
前者是我们所有学校对学生养成教育外显的一个美好愿景：文明、有礼、活泼、灵动，这缘于教育管理有秩序规范、有内容载体、有价值引领；而后者现象：疯跑、尖叫、追赶、打闹，缘于无规则约束、无培训落实、无管理引领。
让学生课间10分钟能有趣、有料、有意义，除了学校德育部门对全校学生、各班级的引领管理，也需要学校所有教育工作者对学生课间养成教育进行管理。
其中，特别是值周团队更要全方位关注全校学生、各班每日常规情况，尤其是课间行为。
要将学校顶层对学生课间10分钟养成教育的管理培训落实，甚至创新，班主任的管理艺术直接决定班级课间休息的状态和品质。
所以，班主任引领班级课间休息的培训，则是非常重要的点位。
班主任对班级课间休息的养成教育品质，在课间休息时会直接外显培训的结果，直接体现班级学生在“自由”状态下能否真正的自由活动。
毕竟下课十分钟，是学生自由的天地，玩乐的空间，班主任不可能时刻“跟踪”孩子的休息。
但是，班级每天接受学校德育部门和值周团队的常规考核，考核结果就体现我们班主任在这一常规的教育效果和班级学生的吸收、执行情况。
那么，班主任到底如何让“课间10分钟”成为学生真正自由的天地、创享空间呢？我给你三个锦囊，可以去尝试。
作为班主任，最不希望班上发生安全事故或出现安全摩擦。因此，要想让学生课间十分钟休息安全、有序、文明的保障，就是组织学生共创班级课间十分钟公约。公约诞生过程如下：TIP1：让学生制作课间休息安全调查表，分组在校园走访校长、老师、同学，回家访问家长的形式，来了解课间十分钟休息有哪些安全隐患，并梳理条目。TIP2：全班汇总、分类落列在校园课间休息存在哪些安全隐患或安全现象。TIP3：全班根据以上分类条目，分组认领任务，写出相应条目课间休息公约的内容。再全班汇总各组共建的公约内容。TIP4：全班逐条阅读共建公约内容，在班主任带领下全班共同商讨，建议浓缩到十条以内，简明、简约、易懂、易操作即可。
TIP5：将以上全班商讨的浓缩版，发给家长们过目，一方面了解班级学生智慧结晶，另一方面集结家长的补充建议，家校共育在此互为补充，互相给予力量，形成家校合力，让此公约更能符合班级“土壤”和后续管理。TIP6：班主任可以选择一节班会，举行班级公约发布仪式。邀请德育主任、班级任课老师、家长代表等参加此发布仪式，并让全体同学举手表决、在这庄重的仪式中在规则树上按下可爱的手印。以上过程，班级有过程、有互动、有实效的课间休息公约就诞生啦。将“冷冰冰”的规则教育，变成教育真实场景，让教育真实发生，让规则真实诞生，让规则真实有效。
课间休息10分钟，喝水、上厕所、聊天、运动、阅读、下棋等，以上是文明者状态。还有不文明者有之：破坏公物、和同学打架、楼道教室当操场、从楼上往楼下扔物品、游乐区争抢、尖叫疯跑、追赶打闹等。我以为，课间孩子疯跑、打闹、尖叫、追赶等不文明休息现象，是孩子们的“精力太旺盛”，没有找到有意思、有趣味、有意义的项目让他们去“消耗”。因此，班主任可以众筹智慧，携手同学、家长一起来创享、设计班级课间休息的内容。本着“有趣味、有意思、有意义”的“三有”标准，体现“趣味性、互动性、教育性、实操性、适切性”原则，兼顾动静、文体、短平快理念创享、设计班级课间休息的内容。
TIP1：海选阶段：设计一张表格，向同学、家长征集在校园、班级课间可玩的项目、具体玩法、用品准备、注意事项等。可以请家长将自已儿时玩过的一些游戏项目精选进班级，特别有意思。TIP2：筛选阶段：组织同学汇总海选阶段课间休息项目，注意分类别、分主题进行汇总，如游戏类、阅读类、棋类、运动类、创作类等。TIP3：投票阶段：将汇总表内容制作成问卷星，家长、学生、班级投出班级人气最高的10个课间休息体验项目。TIP4:定稿阶段：统计班级民主选出人气最高的10个班级课间项目。在班级课间实施。现在可以让男女生动静结合，文体结合，长短结合，趣味与意义结合。我相信，如果一个班主任带着学生、班科老师、家长，一起来设计班级课间十分钟的课程内容。那么，之前大家愁课间10分钟休息单调。现在，学生下课后就不会觉得乏味，也不会无处释放“旺盛精力”。
因为，这些课间休息内容都来自学生，是学生的刚需，是站在儿童的角度进行设计，让儿童共同创造课间休息内容，共同享受这一成果，真正实现“我的课间我做主”的情境。
通过上面两个环节的实施，是不是就万事大吉，如愿以偿了呢？儿童毕竟是儿童，开放的课间十分钟，班主任是无法“监管”孩子的表现。但，不代表班主任不关注孩子的课间生活状态。有责任心、有经验的班主任会时刻关注孩子离开老师视线、在无形规则下的自由表现。孩子的自我管理、自我教育、自我监督，是我们教育最终目标。那么，如何在课间开放的时空里动态观察孩子行为表现呢？班委是班级管理的骨干力量。携手班委共同关注班级同学课间休息情况，结合班级课间休息公约跟进同学表现。建议做到每天反馈总结。智慧的班主任善于整合周边资源，班科老师就是一个最好的资源。可以联手伙伴们，邀请他们随时反馈班级孩子课间情况，多一双眼睛关注班级总比你一个班主任一双眼睛好吧。好些班主任的思维是有问题的。总觉得德育处对班级学生常规评价，是针对班主任，其实，这是大错而特错。德育处携手值周团队对各班的常规评比，是针对学生的养成教育行为管理，而不是针对某个班、某一个班主任的机制。这一点班主任的思想认识和思维一定要厘清。所以，优秀班主任是非常擅长利用这些管理团队助力班级管理。比如这些表现：班主任开心接爱值周老师对班级学生课间情况的反馈，认为这是值周老师关注我所带的班级，所以才及时给我反馈，可及时了解孩子的情况并进行教育。
有远见班主任如果要“收拾”班上某些“犯错”同学，或处理某些“出格”事件，就联手德育处共同进行个别或集体教育，最终达到教育的力度、深度、厚度、温度。如有的班主任会利用每周星级评价进行集体教育，如果一周表现好则是对全班进行鼓励、激励继续努力，就会用上管理部门的“表扬”这一招大肆表扬。如果被学校点名或被扣星，则抓住班级出现的问题，也会用上管理部门的“严厉批评”这一招对全班进行严厉教育，让全班同学引起重视，引以为戒。以上这些都是班主任非常智慧的班级常规管理做法，尤其是善于整合力量、资源进行班级管理。视野大，格局大，看得远。时刻站在教育者的角度来做班级管理；时刻站在专业班主任的角度来带班治班；时刻站在研究的角度来面对班级管理的问题。
这样的班主任，有带班特色，成长为卓越，同行一定喜欢。亲爱的班主任，想让你的班级课间休息文明、礼仪、灵动、有趣、有料、有意思、有意义吗？以上三个秘籍用起来试一试。请告诉我你的实践效果。