期末休业式的设计与实施
——以《期末休业式，我们这样“玩”》为例
应《班主任之友》编辑蔡老师的邀约，对本期案例《休业式，休不休？》进行评析。看了案例中这位班主任老师精心准备休业式，却遭到学生接二连三种种理由请假。在这种情境下，班主任继续想办法去完善和优化，最后成功举行，但依然有家长有抱怨，且将这种抱怨发在朋友圈。让班主任陷入反思和困惑之中，休业式，到底休还是不休呢。这一命题非常有意义，且我自己曾经在关于休业式方面有自己的实践与探索。所以，这一次在前两篇文章的基础上，对我的做法再次进行梳理和建构，以促自己班主任育人能力的提升进行反思与总结。希望与大家共勉。欢迎你把自己对于休业式的思考和想法在文后留言。期末“休业式”是指在一学期或一学年结束时举行的一种仪式，与开学典礼相对应的育人活动。休业式常见类型有三类：一是以学生为对象的学期学业结束的休业式；二是以家长为对象的期末家长会式休业式；三是以亲子共参与为对象的家庭聚会式期末休业式。本期案例《休业式，休不休？》案例中班主任的困惑“休业式，到底休还是不休？”答案很肯定是：“不休”！我以为期末休业式的设计与实施，是班级建设的特色文化，是生命成长的自觉平台，是班主任专业成长的必修课，是亲子交流的赋能桥梁，是家校共育的特别课程。其意义与价值非常重大，那么，作为班主任如何才能设计出让学生、老师、家长都喜欢，共生长的休业式呢？下面以我班《期末休业式，我们这样“玩”》的课程为例，其秘诀就是四个“做好”。休业式属于活动课程化的范畴，作为班主任要有课程意识，不是为活动而活动。活动课程要想把价值充分发挥出来，那么明确目标，开发课程做好顶层设计就是关键。休业式是在学期末，正是学生、老师、家长、学校以“分数”为背景下的“花式生活”阶段。因此，休业式若是针对学生，一般是在考前最后一两天，那就是以对学生放松、鼓励为主调设计；若是针对家长，那就是以家校沟通、合力教育为主调的设计；若是针对亲子共同参与，那就是以聚焦班级亲子教育、家庭教育或班级实际问题而设计。不同实施对象，目标与顶层设计都不同。我在2019-2020学年上期期末设计《期末休业式，我们这样“玩”》的休业式活动课程属于最后一种。在期末阶段，发现班级孩子压力大，情绪紧张。课堂上，请孩子们回答两个问题：期末爸爸妈妈对你的要求是什么？你有什么想法？一石激起千层浪，孩子的话匣子都打开了。从分享中发现家长对他们管理很严，要求很多，期望很高，而自己玩的时间少，心理压力大，希望能自由一些，但又不敢跟父母“谈判”。另外，针对这一现象，通过问卷星对家长发起调查，统计结果发现，家长也存在和孩子沟通、家庭教育迷茫的现实问题。所以，基于班级现实家庭教育问题、亲子沟通、教育观念问题，抓住教育现场真实问题契机，通过期末休业式来解决，最终实现提升家长的家庭教育素养，增进亲子沟通力，更新教育观念的目标，故此课程诞生了。国家教育部部长陈宝生对于家庭教育，曾指出：“家庭是人生最重要的场所。家庭，永远是孩子真正诞生与成长的摇篮。让父母也接受教育，真正为孩子上好人生第一课。”有了清晰的期末休业式育人目标以后，精心顶层设计，唯有设计，方可取得最佳效果，将活动课程的价值落地。在休业式中的我的角色是生命成长的体验者、亲子间沟通的摆渡者、家庭教育的指导者。精心设计了三个板块构成此课程：休业式前奏：学生特色活动《我给父母设计一张“创意奖状》；休业式高潮：家长课堂《陪伴孩子：需要我们彼此观照，一张“创意奖状”引发的家庭教育思享汇》；休业式尾声：亲子面对面《亲子回音：一封信一张创意奖状的心流时刻》，把这三个板块进行融合设计，三者相辅相成，螺旋上升，交相辉映。看似一个简短的休业式，背后是需要班主任用专业教育者的思考，走近儿童、用心观察、育人为本、课程意识的理念来设计，最终形成一份艺术的、可操作、有实效的休业式课程顶层设计方案。再完美的休业课程设计，如果不把握节奏去推进，也只能是纸上谈兵。根据顶层设计，有目的、有计划、有节奏、有步骤去推进与实施，把育人目标层层分解在过程中，将价值融合在过程中，这样的休业式课程实施才能真正落地、落实，指向学生、老师、家长的生命成长。《期末休业式，我们这样“玩”》课程，聚焦解决家庭教育问题，通过“三步曲”的节奏推进与实施。1.休业式前奏：学生活动《我给父母设计一张“创意奖状》
让孩子们为父母颁奖，主动权在手，孩子们终于抓住做“主人”的机会，大家头脑风暴，各显神通，给家长设计花式奖状：最佳效率奖、强迫复习奖、最佳脾气奖、超级体会奖、全球最佳家长奖、只要努力口号奖、最佳辅导奖、最佳操心奖、突破自我奖、全球最会管理孩子奖、全能压力山小奖、超级命令奖、温暖公鸡奖、唠叨施压奖……把这些精美的“作品”做成期末休业式精美温馨邀请函，充分激起家长参加的兴趣和内心的期待，家长参与的热情和兴趣早已调起。2.休业式高潮：家长课堂《一张“创意奖状”引发的家庭教育思享汇》
有了“前奏”的精心准备，和邀请函的激发。家长们满怀期待如约参加期末休业式，陪伴孩子，需要“我们”彼此观照。因为孩子的成长，学生、家长、老师我们三方成为“成长命运共同体”。为了高品质陪伴孩子成长，我们需要彼此观照，才能让这个沟通的通道畅通。于是，借休业式，班主任做这个情感通道的设计者、亲子情感交流的摆渡者，让家长参加后，有别样体验、有深刻体会和收获；让家长思想有触动，行为有变化，促进家长成长提升，最终让家长成长反哺到教育孩子的成长过程中。休业式，由一张“创意奖状”为主线来了一场家庭教育思享汇，设计四个环节让家长们在玩中体验、玩中思考、玩中领悟、玩中复盘、玩中成长。一是颁发奖状，玩中可“见”。考虑家长都是成年人，担心在这个场合拘谨：若遇见孩子给予正向评价，那可自豪，若遇到孩子负向评价，希望家长有改进的他会不好意思。因此，邀请家长志愿者做颁奖嘉宾，在颁发过程中，一方面欣赏别的孩子对家长的奖状，一方面互相交流感受，形成一个轻松、愉快的交流场，营造交流场。二是品味奖状：玩中可“建”。家长坦然面对孩子的评价，无论是正向还是负向评价，都欣喜着自己在孩子心中的模样。在品味奖状中，每一位家长都寻找到了自己的生长点，重构自己的家庭教育观念，寻找适合自己家庭教育策略与路径，重建家庭教育精神宇宙。有家长说道，虽然这个奖没有国家正式鲜章，但这个奖却是自己生命中最高荣誉，要珍惜这张奖状。三是创意奖状：玩中可“鉴”。 家长以孩子奖状透露信息为“鉴”，亲子间链接、对比、分析、思考、调整。进入《回音：一张“创意奖状”背后的家庭教育思考》环节，家长给孩子设计一张“创意奖状”环节，是静水深流，静赏庭院花开花落，看云卷去舒。舒缓音乐响起，家长填写单回音单，回音单由两部分构成。一部分是“观照家长”，另一部分是“观照孩子”。“观照家长”部分，主要是请家长将品味孩子给自己的创意奖状后，将感受、想法与体会用书信的形式写进去。主要目的是让家长去面对真实的自己，面对可爱的孩子，把在家庭教育中平常没有机会表达，没有去梳理、没有去思考的地方，趁热打铁，去认识、分析亲子教育中自己的做法，从而通过自悟、自省去找到做智慧家长的密码。“观照孩子”部分是请家长为孩子设计一份创意奖状，他们设计出如：最佳探索军事知识奖、最佳幸运奖、最佳女儿奖、暖心奖、勇敢的心奖、最佳蜗牛奖……此刻整个教室都是爱和幸福的气息，亲子间最纯真、最真诚的表达和情感都在这笔尖流淌。四是共书奖状：玩中可“践”。 苏霍姆林斯基在《家长教育学》中提到：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。没有比父母在培养人时所用的智慧更为复杂的了。”做孩子的陪伴者，我们要从陪伴孩子成长的见证者，到陪孩子一起成长的参与者。未来实践的路很长，需要我们共书这一份“无形奖状”，努力成为孩子最好的“第一任老师，”努力做好家庭教育。透过休业式已经无声无痕地润进了家长的心里。3.休业式尾声：亲子面对面《亲子回音：一封信一张创意奖状的心流时刻》
音乐渲染，掌声响起，亲子上台分享。家长给孩子颁发创意奖状，孩子读家长写给自己的信。这一个环节就和第一个环节形成闭环，以爱为中心，班主任作为解决亲子沟通、家庭教育的摆渡人，生命成长共同体，此刻是最动人的一幕，因为通过休业式学生、老师、家长间的心流正在美好地浸润在生命里，是会影响一生的力量……这样的期末休业式现场高潮迭起，愉快、互动、有料、有趣，哪个家长不愿意参加呢？休业式课程结束，生长便开始。作为班主任迅速将这些活动过程整理成文章，给每一份学生的创意奖状、家长的每一封信进行教育者专业解读记录，然后发表在我的公号22号天空，对自己进行评价反思。一方面是为班级建设存档；另一方面为学生、家长、老师的生命成长存档。将图文整理出来后，家长阅读时会看到班主任作为休业课程的设计师背后的理念、思考，聆听家长的评价。同行看到时，会传播自己关于休业式的思考与思想，邀请他人或伙伴评价。这一课程的总结反思，关键是提升班主任的专业能力。总结课程，形成铅字，就是为生命成长存档。休业式课程，应该是一个体系。因此，作为班主任要想归避本期案例中休业式的家长纷纷请假的尴尬，要有强烈的课程意识，结合年段特点，学生、家长、班级、学校、社区、教育前沿等的实际问题和情况，开发主题、序列、系列休业式课程。用课程来滋润学生、家长、老师的生命，打造班级建设品牌，打造班主任家校共育品牌。综上所述，休业式，休不休？其隐藏在背后的教育理念、设计艺术、实施策略已告诉我们答案。