中英双母语啊，始终是一场纠缠不休的存在（附老师推荐资源）
我是个生活在东西方夹缝里的人，中国的教育背景，爱中文的环境，可是却追求着西方的理念和生活方式。还在工作的时候我就给自己套了个使命，将来一定要教好孩子中文，这样他们才能用中文与我灵魂交流。
这样的使命，应该是我的情怀。别看我找了个北欧老公，然而，他的魅力最初是被锁定在有中文听说读写能力上的，你能想象到面对着一张老外脸用着中文游刃有余交流的感受吗？二十几岁的人在中国浸泡了三年就能达到了如此的语言水平，让我一直坚信，只要你喜欢就能学会，兴趣为学会一种语言赢得了极大的动力。
当我们的第一个孩子出生时，我们和你们一样，就加入了多语言启蒙的队伍，我们需要面临的是冰岛语、中文和英文的三重环境。五年过去了，当我写下这些文字时，哥倆有进步迅猛的英文，有一口听说流利时而夹杂英文单词的中文，当然，还有日渐被遗忘的冰岛语。
我深刻的体会是，语言就像工具不用便会生锈，而这用与不用之间，完全是取决于有趣和有用。有趣和有用也许来自我们坚持创造的语言环境，也许来自回母语国家造访感受到的那股亲和劲儿，也许来源于找到了组织或语言学校，也许来源于做父母的一种渴望，希望这种语言可以平等交流。做到这些，至于这种兴趣能走得多远，会不会陪伴终身，由他们自己决定吧。
五年多语启蒙的那些事儿
事实上，在多语启蒙上我们经历了不少反复和波折。我们在Siggi出生后一人说一种语言，死脑筋地背着孩子才敢说英文，生怕家里任何的英文苗头会影响他对这两种弱势语言的兴趣。在我的私心下，全家人在一起用中文交流，想着中文总会比冰岛语用的地方多吧，可是两岁前全家人对话就是和孩子有去无回的对话呀，除了他一句冰岛语我一句中文，在孩子面前一起说中文的机会并不多。我在哥哥两岁前练就了看到英文绘本直接用中文表达出来的本事；书架上整齐码着自己和亲朋好友人肉背来的中文和冰岛语绘本，每一本都有一段漂洋过海的故事。
另外，孩子两岁前我们幼稚地认为，只要在孩子面前耍耍不懂英文的小伎俩，在家不能说英文的规矩自然就能养成了。
0-2岁：
在两岁以前中文和冰岛语启蒙算得上顺风顺水，Siggi对这两种语言有着天然的反应， 面对着我和麦能够在两种语言间自由转换，假装不懂英文的小伎俩奏效，我高兴得不得了，还发了个朋友圈沾沾自喜。然而，当朋友一到家里或一旦出门，我们就啪啪打脸，什么不懂英文，明明就是套路，孩子心里不能再清楚了，只是他不会表达而已。有一次我和麦争论某话题到白热化，他的中文水平无法深层次表达他的愿望，我纯正地道的中文又让他费解的时候，我俩就控制不住在孩子面前狂飙英文，Siggi看着我俩热火朝天的样子，瞪大眼睛抱住我的腿说“mommy…no english…”
2-3岁：
两岁之后Siggi开始上蒙氏幼儿园了，毕竟没有在英文环境下生活，我就开始追加英文绘本的阅读，一本英文原版的绘本，我会中文读一遍，英文读一遍，每天除去四个小时的幼儿园，我依旧坚持说中文，爸爸说冰岛语。班里正好有我闺蜜的孩子，他倆因为中文有种相依为命的感觉，缓解了许多入园焦虑。时间短+有好朋友，中文自然是有进无退。
4岁：
Siggi四岁上学前班的时候，英文不仅需要满足日常交流，还增加了读写。一直都忽略英文的我在和幼儿园老师的交流中才明白过来，就算生活在美国，单纯依赖于大环境提高英文是不够的，除了日常口语之外，还需要有词汇量、阅读量，和用英文解释绘本和问问题的技巧。我的英文不错，麦的英文更是第二语言，但是由于我们都不是土生土长的美国人，那些绘本里的微妙幽默，生僻的专业词汇和地道的发音，都是我们阅读原版英文绘本的痛点。
其实，无论在国内还是国外，稍微懂一点幼儿早教知识的人都知道，语言能力的培养是从孩子出生时就开始了。
美国一项著名研究《The 30 Million Word Gap by Age 3》(3岁儿童3000万的词汇量差距) 发现，一个孩子每天如果有14个小时接触到语言，在一周七天一百多个小时的统计数据推测下，到孩子四岁时，低保线家庭子女与高知高收入的家庭子女之间会有3000万词汇量的差距。在这样的起跑线上，语言发展的差距在上学后会变得更加明显。
▲图片来自"30 million word gaps" on YouTube
3000万？起跑线？这些听着都让人觉得恐怖的关键词。诸如你我这样的多语言启蒙家庭，我们大概是选择了一种更累更容易焦虑的方式。在我们家，不但要在中文和冰岛语上大量输入并保护兴趣，还需要顾及英文听说读写的硬性标准，在学习英文和中文的事上，我们殊途同归。
每天和孩子沟通的时间只有那么多，我们的精力和耐心也是那么有限，我和老师谈到了这些实实在在的无奈。她非常理解我想和孩子用中文灵魂交流的感觉，也认为家里的三个语言会稀释英文词汇量和语言能力。她回去想了一个晚上，给我发了封邮件，说了说自己的想法，我总结了成以下几点。
当然，这些都是基于我们家已经有四年三语启蒙的经历，如果从小没有坚持大量输入一种弱势语言，就不需要担心这语言对大环境语言的干扰了。所以，这些建议可是视作多语家庭在上学后如何继续发展的小技巧：
1. 多语上做取舍，保留有用的和感兴趣的
语言就像工具，经常用就能发光发亮，不用就会生锈淘汰。
在语言环境上，论“有用”英文无可厚非，在英语国家成长口语是自然而然的，而读写则是无论单语/多语家庭都需要刻意练习的，因为这些能力都是升学考试的刚需。中文我一直坚持，启蒙做得还算到位一切就能水到渠成，他们已经习惯，听、吸收、说，偶尔会夹杂一些英文单词，我就会提醒他对应的中文是什么。
不过，将来中文能达到什么水平我不知道，能做的就是耳濡目染地带他看中国，带他学习读写，带他体验华人社交圈，至于他们有没有精力、兴趣和能力就靠自身的造化了。
对于冰岛语，我身边很多人会觉得，能说小语种是很酷的表现，我们在冰岛麦和他的朋友谈天说地时我也会在恍惚间由生钦佩。但是酷不能当饭吃，在冰岛生活，英文可以解决所有问题，如果不懂冰岛语也没什么大不了。更何况我们生活在没有一丁点儿语言环境的英语国家，无法抵御缺乏动力的暴击。
有了老师建议，麦和家人商量来商量去，最终，我们全部人一致决定放弃冰岛语。最遗憾的其实是我婆婆，她的情怀被落空，我安慰她孩子没白学，三种语言自由切换开辟了大脑的神经元，说不定哪天在大脑沟回里能重拾冰岛语呢。
从那时起，我依旧说中文，麦换成了英文，全家人都说英文。
2. 日常对话中的技巧
增加词汇量和语言能力，听起来是不是个很焦虑，不知如何下手的目标？
上次关于兴趣班的推文里有一位朋友留言，说育己的最大收获是“重视过程，而非目标” (focus on system, not goals)。我深以为然，育儿育己的智慧都是相通的：长远的目标不是不好，它可以让自己心中有数，在短期内推动自己，然而一套有规划的过程方案才会提供长期持久的动力，消除那些“难以实现”的不美好体验。
为了实现“增加词汇量和语言能力”这个看似不可及的目标，可以设计一些短期的、可操作性强的短期目标，例如日常对话多用新词，描述性语言，在介绍抽象词可以表演出来，鼓励孩子说出自己的想法和问题。这样列举下来，是不是感觉现实多了？需要的就是一些额外的时间、精力和耐心。
当每个小的短期目标实现了，就会有很踏实的满足感和成就感，这种频繁的短期目标甚至还会养成全家沟通的一种语言习惯，自然而然，实现了远期目标。
3. 有技巧地亲子阅读
之前写过一些绘本的共读技巧，老师的宗旨一直都是，如果有30分钟的共读时间，20分钟是父母读给孩子听的，10分钟是孩子读给父母听，听和理解是相辅相成的。还记得以前考托福，一些晦涩难懂的句子主谓宾都能分清，就是这句话怎么都理解不了，导致上下文的线索卡了壳。一旦有了理解，就不难发现，阅读变得事半功倍，甚至能一目十行，光凭图画就能道出文字的一二。
理解如此重要，对于绘本的选择就非常有考究。选择适龄的，符合认知水平的，哪怕是那些有几个生僻单词的书籍，都能算得上“刚刚好”的读物。为了让孩子能广泛接触适合自己的书籍，老师给我亲荐了她在课堂上用到的绘本视频资源。
一开始我还没在意，因为家里的绘本已经多到无法全部精读，社区有免费借阅书籍的图书馆，网络上有无数育儿博主分享的书单，热销书籍的广告总会在我浏览网页时飘到眼前，更关键的是，自己抱着“看什么视频，读就好啦！”的理念，迟迟没有打开这个链接。
后来有一次的长途开车旅行，孩子们无聊嚷嚷着要看视频，经不住吵闹我在youtube杂乱的视频中回忆起老师推荐的这个资源，随便选个主题就点了播放。在和孩子们一起看完这十几分钟的视频之后，我惭愧地发现，自己竟然错过了这么好的阅读资源! (此处省略一万个惊叹号）
他的名字是Storyline Online，是由美国SAG-AFTRA 非营利基金會创办的一系列绘本朗读视频，整体给我的感觉是，不同一般:
1. 绘本插画做成了动画的效果。但是动画的节奏又不会太快，留出想象的余地。
2. 表达方式超越枯燥的朗读。为孩子们朗读的人是美国一线演员和公众名人，白人天生就爱演，更不用说明星了。比如克里斯·派恩读的这本<Clark Shark>，他用极度夸张的表现力和语调诠释“要学会体谅他人”的道理，发音当然也是一等一的标准。我很难把这位出现在乔治·阿玛尼巨大广告牌上的好莱坞男演员，和穿着居家服读绘本的父亲模样联系起来，感觉就像万人迷突然来到了你家的沙发上，受宠若惊接踵而至。
3. 时间短又紧凑。孩子们经常在兴趣班来回的路上观看，我也一边开车一边听着一耳朵，偶尔按下暂停讨论一番，或问个问题。
4. 丰富的绘本体验。视频确实点亮了他们对新绘本的兴趣，于是我们就能更有方向地去图书馆借书。一段时间看下来，连我阅读绘本时的发音、语气和表现力都进步了很多，同时，这些视频还解决了书单多无从下手，如何选择适龄绘本，甚至你们经常提到的的“英文不好、不知道如何读绘本”的问题。
5. 绘本导读、拓展亲子游戏资源。上了他们的网站，惊喜更是层出不穷。目前整个网站里有50本绘本资源，绘本信息栏有作者、插画师、朗读者、出版社、播放时长和建议年龄。
选择绘本的精髓在于难易程度，必须得不断的试错，在这里试错的成本降到十分钟的时间。建议年龄（Suggested grade level）是根据美国小学的英文水平划分的，5岁的K(幼儿园)-1st(1年级)-2nd(2年级)-3rd(3年级)-4nd(4年级)，由于国内国外英文测评标准不一，故事篇幅长，词汇量大，大家不妨可以将K(幼儿园)当作一个起点，根据孩子的反馈和互动来决定水平。
让我喜出望外的是，每本书都有配套的导读、拓展的亲子游戏资源，点击红色的Activity Guides就是，它甚至还细分到给父母的资源/给老师的资源，全英文，如果英文水平有限建议用翻译软件。举个例子，在看<Clark Shark>的视频之前，导读可以让自己对绘本内容和引导方法做到心中有数。
我一直觉得，绘本并不是读完了就完了，孩子会更加受益于绘本之外那些拓展兴趣的活动。与其说这是导读，不如说是一个“绘本之外我们还能做什么”的指导：
1. 问问题
2. 画/写情节
3. 手工游戏
4. 身体游戏
5. 与真实世界的联系
▲绘本信息封面
▲内容介绍，故事的寓意，问什么问题
想知道孩子对绘本理解了没有，最有效的就是问问题了，但是我们经常会苦于不知道怎么问问题，这里就给了好多建议，无非是这几大种：
（理解）“这里发生了什么？”
（感知）“故事的主人公感觉怎样？”
（推断）“下面会发生什么？”
（判断）“他这样做对吗？”
（联想）“这个故事让你想起了什么？”
▲以绘本为主题，延伸的手工活动
▲以绘本为主题，让身体动起来
▲围绕绘本，我们可以带孩子体验哪些真实的世界？
这个网站丰富了孩子和我对绘本的体验，不但有视、听、说的感受，还有各种各样的游戏等着我们。也许你会苦于孩子不喜欢读绘本，或者来来回回就只限那几本，有了这个资源让接触新绘本的积极性一下就有了，拓展活动的多样性同时也会带来了爱读书的习惯，你说呢？
欣慰的是，这个资源是完全免费的，优酷上有，可惜因为国家区域限制我无法亲测。当然如果你有vpn，完全可以到youtube上订阅 Storyline Online的频道，现在有50本绘本，每个月会更新一个故事。
慢不要紧，好东西值得等待。
大家对这个网站有什么体验和感受，对多语启蒙有什么经验分享，都可以在评论区留言。看到你们走心的留言和分享，那些改了无数次的文字，和亲自拍摄的照片就是一等一的值得了:)
晨宁
纽约
2018年10月
参考文献：
Hart, B., & Risley, T. R. The Early Catastrophe: The 30 Million Word Gap by Age 3. American Educator, 27(1), 4-9.
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「 作者晨宁，住在纽约，用三年打造了一片家里的蒙特梭利乐园，哥哥Siggi（5岁），弟弟Magnus（2岁），我们的日常就是儿戏。这里有我们玩的游戏，好东西，旅行，和基于儿童发展理论的育儿小故事。」
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