在迈进智能时代的今天，学校其实普遍并不缺乏接触前沿教育理念的机会，信息素养的提升让无数教育人都有了接触、学习、吸收先进教育改革理念的机会，相信这是许多一线教育工作者共同的心声。

但信息化在带来便利的同时，也是一把不容忽视的双刃剑。在不断呈指数级增长的信息海洋里，各式教育理念迭出不穷，让许多学校迷失了“航向”——

基于此，校长会作为中国高端教育智库，在中国基础教育领域长期耕耘，密切关注、探索、践行国际前瞻教育理念，致力于中国学校教育的改革创新，推出了一种国际新兴的社群式学习方式——私享会，以推动解决学校及校长之间协同对话难的问题。

8月15日—16日，来自全国各地的二十余位校长、老师齐聚汕头南澳岛，参加校长会首次以私享会——领跑者一号教室的形式举办的“设计一所好学校——学校整体发展规划南澳岛深度研讨会”。本场私享会由教练、主持人、助教及多名参会校长组成，旨在讨论学校整体发展规划的问题与对策。

在这里，我们深入学校真实场景，找到、厘清、界定了当下最为困扰学校的真正问题，链接高水平专家作为教练，通过充分的对话与交流，点燃思维的火花，启发校长进行集体思考，依靠集体的力量明确问题解决的方向。

8月15日上午，这三位大咖教练和全场与会者分享了自己教育事业和生涯的一些心得，让我们一起走近他们的思想世界。

01

“天地人和”赋予学校整体发展规划以价值

不久前，马云在他的湖畔大学开学第一课上，给企业家们讲企业管理发展的诀窍。他将之总结为：“上三路、下三路。” “上三路”是：使命、愿景、价值观；“下三路”则为：组织、人才、KPI。

他认为，一旦员工有了统一的价值观和信仰，企业就成功了一半。在这个目标感的指引下，再进行具体的工作，则有事半功倍之效。

同样作为社会组织的一份子，学校治理与企业管理虽然“形不似”，但却着一脉相承的逻辑和运行法则。校长会创始人、中国教育报刊社人民教育家研究院创始院长、“领跑者一号教室”私享会总教练徐启建所提出“天地人和”学校战略发展核心理念，与马云的管理理念可谓是不谋而合。

“天地人和”分别对应着学校的向心力、生产系统、人才要素、运行效率。

有了这样一个学校发展的指导框架，学校的问题就有了指向性。每个问题归属的维度、层面一目了然。校长可以据此透过问题的表层，直指本质和根源所在，从而高效解决学校发展的弊病，而非“头痛医头，脚痛医脚”。

徐院长表示，一所学校要想走的长远，校长必须要具备战略眼光。要懂得盘整资源、放大能量，把平时遗落在角落中的资源融入到办学体系当中来；要善于寻找优势，奇兵突破，把自己学校独特的优势作为突破点；要具备系统建构、整体优化的专业素养，统筹考虑方方方面的优势，实现整体最优化。这样，就能把学校蕴藏的能量放大，为学校的突破跃进提供可能，也为未来战略发展奠定雄厚的潜能。

是的，一个社会组织在日常运行的过程中，内部必然存在着冲突消耗，这是无可避免的成本。但如何在整体发展规划的引领下，不断地优化办学系统，最大程度地减少消耗，达到教育的目的，这是所有有志校长都应当认真思考的问题。

那么，“天地人和”系统是如何引领学校进行整体发展规划的呢？

02

“天地人和”四项建设形成合力

“承前启后才叫做规划，要结合过去的发展和未来的展望，明确学校定位。”在谈到学校整体发展规划时，深圳大学师范学院教授，教育部“国培计划”专家张兆芹教授如是说。

这对应着“天”的设计。徐启建院长指出，文化凝聚认知、赋予意义，而意义改变效率和结果。文化不同，命运不同。一所学校不朽的也只能是精神文化。

学校发展三段论提出，学校发展一般从质量学校到品牌学校再到文化学校，文化学校才是学校发展的最佳形态。

在确定了办学理念和战略目标之后，张兆芹教授建议学校要制定“地、人、和”行动规划，按时间发展制定目标，重点关注指标体系，将思维导图、流程图等作为辅导工具来梳理工作信息和任务。

从课程创新体系的内驱力系统、知识系统、工具系统三个组成部分出发，徐启建提出课堂效率提升的三个维度：内动力提升，广泛吸取国内课改经验；知识结构化，运用思维导图尝试教学；现代技术助力，大数据精准教学、游戏化学习。

由此形成三维合力的研究性课堂，动力系统充沛，合作探究自主；方法系统充分，深度学习结构化；工具系统充足，精准学习信息化。

同时，学校要适时科学地变革教师队伍，创新培训机制和上升渠道。提高老师的理论素养和基本能力，校本研究能力、教学组织能力、沟通协调能力等，即研究力、领导力、创新力。

最后，学校人应学会讲好学校的故事，让故事陶冶人、感动人、激励人。有故事的文化，方能显出文化的厚重与力道；有故事的学校，定能彰显学校的魅力和风采。让学校拥有更多的故事，应该是发展学校文化、提升学校品味的一个着力点。

我们当前所处的时代，社会环境正在不断地发生变化，未来充满了不确定性，学校要善于注入创新因子以适应这种变化，以独特定位确定战略目标，以系统结构支撑高效运行，以核心能力驾驭业务系统，使学校成为一泉生生不息的活水。

而这一切，都对校长领导力提出了很高的要求。

03

校长领导力：走通“三道”

我国当代著名教育学家裴娣娜教授曾经说：“中小学一线教师、校长是中国基础教育的脊梁，他们撑起了整个基础教育蔚蓝的天空。”

这是裴教授多年走南闯北，深入接触无数一线教育工作者后发自内心的感受。这句话包含了她对教育的敬畏，以及对中国基础教育校长的由衷赞赏。

当前，面对愈发复杂的社会趋势和教育环境，校长如何更上一层楼？她的关门弟子，现任职于首都师范大学化学系教学论教研室的吴晗清博士认为，校长要走好“红道、白道、黑道”三道。

“红道”的意思，是说学校要永远跟着党和国家的教育方针政策走，培养社会主义建设者和接班人。但要注意的是，建设者和接班人们并不是一颗颗统一形状的螺丝钉，面对不同的学段、不同的地区、不同的学校历史背景的孩子，我们要因地制宜，因人制宜地培养。

所谓“白道”，就是教育一定要基于学生的身心发展规律，再遵循相应的教育教学规律。吴博士在他多年的研究中深深感受到，学段越低，年龄越小，教育的专业性就越强。

而“黑道”就是指学校要善于挖掘外界资源、运用外部力量，比如寻求专业教育咨询机构帮助、打通校企合作通道、访学学习改革案例等。

走通这“三道”，校长便能够驾驭起学校的航帆，从容应对各种风浪险阻。但校长在办学时，同样不能忘记，学校教育的最终目的永远是学生。

04

我们究竟要培养怎样的学生？

学校发展的最终目标永远是指向学生的。未来是未知的，人的一生会面临各种各样难以预测的困境。

吴博士认为，学校教育要增强学生的应对困境的能力，起码要有三大免疫能力：身体免疫能力，今年新冠疫情的冲击让我们更加认识到了身体健康的重要性；经济免疫能力，让孩子们在面对大环境的变化、个人经济生活的变故时更从容；精神免疫能力，指引孩子人生的意义。

此外，还要培养孩子的智商、情商。智商方面包括我们的感知、记忆、思维。这里的“智商”并不是知识的堆砌，而是对事情入木三分的深度洞察和体系化认知结构。目前学生学习的知识，都是教师咀嚼过后碎片化的东西，学生缺乏自己独立的构建，缺乏深度的思维。

情商是源源不断地、终身不枯竭地支持孩子人生发展的内在动力。主要有这几点：

第一点就是认识自己。我们从小要告诉孩子，这个世界缺了谁都可以照常运行，教育孩子不能自负。“对你自己而言、对你最亲密的人而言、对你的父母家人而言，你是世界的全部。“在这个维度上，让孩子知道“世界可以没有我，但是我却很重要。”让孩子既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。

其次，要让孩子正确地认识物质财富，当人终身追求的最高目标是物质财富的时候，是走不长远的。做企业要先有社会效应，才是有经济效益，经济效益是水到渠成的副产品。学校的教育也是这样，高考成绩是学生精气神拔高之后的副产品。

最后，在信仰的指引之下，不断地把自己的梦想变为现实，一以贯之、坚持不懈的行动力就是情商。

我们未来要培养的，就是这样的无可替代的大写的“人”。

“大家都是教育人，都有教育信仰，我们一生为了一件事就是教育，所以我想我们都能够保持一颗教育初心——仁爱之心、敬畏之心、信仰之心、报国之心。”

正如张兆芹教授所说的那样，未来是不可知的，我们所处的世界也瞬息万变。然而，在时代洪流中思考人的教育是校长会不变的坚持与信仰，我们永远与虔诚和热爱作伴，也期待与更多个你携手同行。