从生活中育人，劳动锻造成长 | 长江经济带公园城市首届劳动教育发展研讨会精彩回顾
2023年5月25日-26日，由四川天府新区教育局与社会事务局主办，四川天府新区教育科学研究院承办，天府第七中学、伊顿纪德·優教育协办的“劳动锻造成长：长江经济带公园城市首届劳动教育发展研讨会”在天府第七中学举行。教育部基础教育综合实践活动指导委员会委员柳夕浪，中国劳动关系学院劳动教育学院副院长曲霞，教育部基础教育教学劳动教育指导专委会副主任委员章振乐深度解读新时代劳动教育的政策设计、课程实施与推进路径，为500余位校长、教育人呈现劳动教育树德、增智、强体、育美的全景育人价值。四川省教育厅二级巡视员胡必军，成都天府新区副主任、教育局和社事局局长李广，苏美达伊顿纪德品牌董事长、《优教育》杂志主编陈忠出席并致辞。
来自上海、成都、重庆、杭州，苏州、常熟、张家港，合肥，武汉等19位长江经济带沿岸城市学校校长、教育人从课程建设、师资建设、基地建设三个维度同场论道，共谋长江经济带区域劳动教育高质量发展之路径。线上累计约二十万余人次观看。
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从生活中育人，劳动教育是全人的教育
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”劳动教育是全人的教育，指向大脑的开启、身体的舒展、心灵的愉悦、德性的养成、美的创造。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。
劳动教育最重要的准则之一是脑力劳动和体力劳动的结合。中国劳动关系学院劳动教育学院副院长曲霞深度解读《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出着力落实《课标》对劳动教育的难点突破。曲霞表示自由而非强迫、个性而非预设、丰富而非工具、创造而非机械、发展而非谋生的劳动教育才是能真正促进人发展的劳动。劳动教育中的学生是具有主体性、能动性、创造性的整全学习者。
新劳动教育，区别于单一的劳动德育、劳动知识与技能教育、劳动活动，而是素养立意，以劳动任务群为基本单元、一体化设计、教劳结合的育人模式。“人人都是劳动导师，处处都是劳动场所，时时都有劳动清单，课课都有劳动实践，事事都有数字评价”，浙江杭州富阳区经过十年探索，将劳动教育和德育、智育、体育、美育融合，“通过‘全链条——全过程——全协同’的劳动教育实施体系，全要素激活，培养学生成长为知劳动、会劳动、爱劳动的时代新人”。教育部基础教育教学劳动教育指导专委会副主任委员、杭州市富阳区富春第七小学校长章振乐谈到。
“劳动教育所能体现的现象学、过程性特征，是在学校‘有准备的环境’中，消解其外在目的性，指向自由的、旨趣的、生命向度的成长宣言。这是在人工智能奇点临近时分，更多从机械、标化、重复的教学部分中合理挣脱，更加侧重创意、创造、广阔视角和跨学科真实情景的教育转向。”苏美达伊顿纪德董事长、《优教育》杂志主编、江苏省陶研会副会长陈忠以“我劳，我感，我思，我悟，我在”逐阶指向劳动教育的浸润、涵育，让美好教育发生。
如何用劳动教育扣好人生的第一粒扣子？教育部基础教育综合实践活动指导委员会委员柳夕浪总结为三点：一是往高处站，不能把劳动教育看成每周一节课，或每学年一个劳动周，劳动教育是教育体系的重要组成部分。二是往深处想，把握内涵，理清劳动与学习、游戏的关系。劳动不是学习，也不同于游戏。三是往实处做，增强效果，劳动教育不能限于课堂，劳动课、劳动周、劳动实践要走到现场，与真实的劳动实践对接。
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“天府模式”，构建劳动教育高质量发展共同体
2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育，“健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系”。2022年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来、并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调“注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值”。
天府新区将劳动教育作为推动五育并举和“双减”落地的重要抓手，构建五育融合、学段贯通、家校协同的劳动教育新格局，统筹课程设计和师资培养，积极构建劳动教育新场景，积极打造劳动实践基地，大力推进评级改革。天府新区副主任、教育局社事局局长李广表示，下一步天府新区将持续深化探索劳动教育“天府模式”，加快构建家校社协同育人的良好教育生态，积极争创全国基础教育综合改革实验区样板区，打造全国全省教育高地，努力将教育改革的中国方向，在新区落地成为生动实践的中国方案。
“新时代的劳动教育要更加注重创新劳动。”四川省教育厅二级巡视员胡必军强调，学校要发挥在劳动教育中的主体作用，把劳动实践纳入学校整体教育教学规划；家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，让孩子每天有针对性地学会1~2项生活技能；将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为衡量学生全面发展的重要内容；推动校外劳动教育实践基地，学校劳动技能学校、学习场所建设；建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，将劳动教育课程纳入教师职称评审范围。
为进一步推动长江经济带城市中小学校在劳动教育方面资源共享、平台共建、信息互通，促进劳动教育高质量发展，在本届研讨会上，四川天府新区发起成立长江经济带公园城市劳动教育高质量发展共同体，并邀请上海、重庆、杭州、苏州、常熟、张家港、合肥、武汉、成都等地学校作为发起单位。截至目前，已有33所学校加入该共同体。秉承共享理念，天府新区希望以本次劳动教育发展研讨为契机，开启与长江经济带沿岸地区更多、更深入的教育交流与合作，共同推进学校劳动教育课程建设，共同构建长江经济带区域教育“命运共同体”。
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在真实情境中，以劳动教育贯通实践育人
当学习者借助身体参与，并在与环境的互动中灵活、高效地将之应用于真实或模拟真实情境中，深度学习就此发生。三场平行分论坛，来自上海、成都、重庆、杭州，苏州、常熟、张家港，合肥，武汉等地19位校长、教育人以课程建设、师资建设、基地建设为切角，共探学习的完整性——让学生在具体情境中，与真实世界的互动中产生学习体验，通过身体体验来理解世界并在世界中行动。
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以劳育人，从活动体验走向素养培养，新课标导向下的劳动课程体系如何整体统筹规划？成都七中的劳动教育贯穿学校、家庭、社会三个场域，沿着日常劳动与专项劳动两条主线并行开展。重庆两江新区礼嘉实验小学以“一核、三翼、五活动、六评价”的实践活动贯穿于“目标——领域——实施——评价”全过程。天府七中秉持课程化与一体化，坚持“五个一”与五育融合，推进学校、家庭、社会劳动共育。
回归生活情境，立体融合的劳动课程体系建设是各学校研究的重点。成都师范附属小学“1+2勤巧雏鹰”劳动教育着力项目式劳动，推进社会服务性劳动。上海市嘉定区徐行小学基于耕织园，实现学校劳动课程特色必修的设计。四川天府新区第四小学基于学校“和美”教育理念，让“四时之趣”课程以实践体验实现学科融合。
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劳动场域建设赋能教育新愿景，如何整合家校社资源、创设真实的劳动情境、打造多重劳动教育实践场，满足多样化劳动实践需求？成都七中万达学校劳动教育场域建设坚持因地制宜、因时应势、因需而建，设计“2坊3室4园”九大劳动场域、八大序列的校外实践基地。成都市同辉（国际）学校构建“四化四维一中心”模式、打造了“1+N+X”全域劳动空间。武汉市琴断口中学基于校内外劳动教育场地资源构建协同的实践育人空间。学校的每一寸空间，都是劳动教育的实践场。成都市石笋街小学全域化的实践场地保障“和悦”劳动教育体系实施。城市乃学校，生活即教育。四川天府新区充分利用公园城市的生态“绿”资源、天府文化记忆、乡镇资源、社区资源、城市运行资源，出政策，定标准，重培育，灵活创新机制，建设校外劳动教育实践基地的“天府模式”。
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当“出力流汗”的劳动教育上升为培养学生核心素养的关键工程，学校如何破无优师之困？四川大学附属中学让“出力流汗、手脑并用、课程育人”的政策在校落地，开发实施劳动课程，以此促进劳动教育师资队伍建设。当劳动教师匮缺、专业素养不足、考核激励机制不健全成为师资困局，成都市棕北中学根植劳动素养，以“劳动＋”促进教师观念转变升华，全方位构建实践体系，实现劳动教育的辐射和引领。多元劳动教育课程蔚然成风，师资从何而来？四川天府新区大林小学以学科教师为基础，连接专家和果农，并充分发挥家长资源，从多渠道组建劳动教师队伍。
而以问题为导向，直面师资建设现状，武侯区水韵园综合教育基地以行政派驻、专家指导、社会引进等为教师来处，统筹形成有高品质教师、有协同运作、有经费保障的工作机制。四川天府新区第一小学则以“家庭-学校-社区”一体化队伍建设为思路，实现教师教学力、教育力、健康力的持续提升。一切始于心，终于心，苏州工业园区外国语学校通过在实践中滋养心灵的“养活教育”，让孩子成为一个有用的人。
我们相遇，创造互助开放的生态系统，我们互助，在关系与连接中共生并茂。伊顿纪德· 優教育期待与教育同道众筹共创、互助协同，家校社一体联动而培育美好的社会生态。
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投稿 | giftededucation@foxmail.com
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