买了成百上千的绘本，你给孩子读对了吗？
在孩子所有的早教活动中，大家最常进行的就是亲子共读了。我们这一代父母都非常重视孩子们的共读，很多家庭都是即使在其他事情上紧缩开销，也绝对不亏待孩子的读物。买绘本，是我们最常做的事，陪孩子共读，也基本上是每天的早教活动中，爸妈们能够想到的第一件事。所以，今天的孩子们真的很幸福，从出生起就泡在那么多好书中，聆听着爸妈讲的故事长大。
不过，你是不是时而会有疑虑？买了这么多的绘本，孩子听自己讲了这么多的故事，到底有多少内容孩子听进去了？仅凭自己读个口干舌燥，到底孩子吸收了多少营养？现在这样每日辛勤的共读，又对孩子入学以后的学习会有什么影响？
如果你经常有这一类的困惑，那很可能是因为在多年的共读中，你以为做到“给孩子读了”就是完成了。爸妈单方面地给孩子读绘本，固然也是非常有益的，但在这个陪伴的珍贵时间段里，如果你能够意识到“共读技巧”，效果可以是成倍的！
有了共读技巧，共读就不再是一种“单方面朗读”，反而你会非常清楚孩子从绘本中吸收了多少内容、她目前的各种能力水平如何，也能够很有针对性地对弱项进行引导和训练，尤其重要的是，这个方法可以明显地增加孩子在共读中的专注力。
学龄前“互动提问”，入学后轻松作文
今天所说的这个共读技巧，就是“互动提问”。是从宝宝一岁时就可以开始了哦。
通常我给孩子读新书时，第一遍我会从头到尾给她朗读。一旦孩子了解了书中的内容，那么从第二遍，我就开始逐渐引入“互动提问”了。
“互动提问”是个非常有效的技巧，如果你能够恰到好处地提问题，就能引导孩子观察画面、尝试组织语言、丰富描述词汇、逻辑分析情节、想象人物对白、理解角色心理、学习阐述寓意和核心思想。
通过每天共读时的“互动提问”，你逐渐会对孩子目前的认知水平、数学能力、理解力、观察力、逻辑思维、语言组织等各种能力都了解得更清楚，对于稍弱的方面，就更容易有针对性地引导，不会再是读完十本绘本还不知道孩子吸收到什么的状态了！
尤其，“互动提问”里进行的所有训练，都是和孩子入学以后的阅读理解和写作文的能力需要直接挂钩的。如果从学龄前就开始在共读中获得这类训练，孩子入学后会发现写作文是件很轻松的事！
别把“互动提问”当做任务
首先，我要特别强调这个注意事项。
请不要在今天读到这个方法以后，就立刻在共读时把大量的提问抛给孩子，而引起孩子的逆反心理。因为回答“提问”，也是一个需要时间过程、逐渐养成的习惯。很多没有这个习惯的宝宝，会觉得“读书本来就是爸妈的任务，为什么要我来回答问题呢？”
孩子把每天的“共读时间”当做最放松的、与爸妈最亲密的时间，如果将“互动提问”变成一种给孩子的压力，就会损伤这种美好的气氛。所以我要强调，一定不要把“互动提问”当成任务，尤其是在孩子还不适应的时期。
如果孩子表明并不想回答问题，就想听故事，那么今天就读读绘本也很好。在这个过程中，偶尔地不经意地提出简单的问题，来观察孩子的反应。如果孩子不抗拒，反而在回答中找到了乐趣和信心，就增加提问，孩子兴致高昂的时候，还可以增加提问的难度，让她从思考与回答中获得成就感。如果孩子抗拒，就减少提问的难度和频率。“互动提问”，是要跟随着孩子的情绪窗口而调整的，以“不破坏美好的亲子时光”为前提。
“互动提问”也需要时间来适应。Suki和Sula因为已经进行了很长一段时间，对这种互动就感到非常习惯了。我问的问题，她俩经常抢答，三岁的妹妹时而为了比姐姐回答得快，就得全神贯注地聆听和观察画面，眼睛、耳朵、大脑一起用，会让她的专注力进步很快。
而且这个“互动提问”，从一岁宝宝就可以开始了。我今天来按照年龄顺序，写一写在共读时都可以进行哪些“互动提问”。
一岁宝宝：词汇认知
一岁宝宝正处于学说话的重要时期，所以这是一个认知发展非常迅速的阶段，我们可以帮助孩子“定位关键词”，指物称名，帮助宝宝把事物的形象与发音联系起来。
我发现这个时期使用绘本进行词汇认知训练是个特别好的捷径。很多妈妈共读时，都会给宝宝指着画面，说出单词，这样非常好，但是别忘了，也可以和一岁宝宝做“互动提问”的游戏哦！当宝宝发现自己能够胜任游戏，会更有动力去记忆更多词汇。
我们玩的游戏就叫做：“Where is.... 找找在哪里”。
从用下面这个视频就能一目了然看到如何提问，视频中Sula一岁。
我提问的句型就是：气球在哪里？恐龙在哪里？小熊在哪里？
提问的都是孩子熟悉的常见事物。
“找找在哪里”游戏，不仅测试了孩子的词汇量，还考验眼睛的辨别力，同时从一岁就可以开始培养专注力了，因为和听妈妈讲故事时可以漫游走神不同，宝宝玩这个游戏必须注意力集中，努力思考！通过这种互动，你也可以很清楚地知道宝宝对哪些词汇或者事物还不熟悉，那就以后反复去提问。
这个互动，在大部分绘本中都可以使用，只要画面上有各种常见的事物就很好。挑战更大一点的是视频中这种比较复杂、很多事物的大幅画面，就很考孩子的眼力。
比如这一页：我会问：兔妈妈和小兔在哪里？冰淇凌车在哪里？彩虹在哪里？秋千在哪里？滑梯在哪里？牛群在哪里？巴士在哪里？躲在窗后的小马在哪里？
两岁宝宝：情景描述和数学启蒙
两岁宝宝的共读，我在“互动提问”中主要专注于这两件事：事物、人物与情景的描述，和数学启蒙。
很多妈妈都很纠结数学启蒙，其实，在共读中，随时都可以做这个游戏！共读中的数学启蒙是很有效的捷径。
在共读中学数学，其实是和事物的描述结合在一起的。两岁是个很好的阶段，可以开展孩子的语言能力和对事物的观察力，而这份观察很多时候都和数学有关：比如事物的大小、高矮、方位、形状、顺序、数量，其他还有描述事物的颜色和人物的情绪状态等，都可以在“互动提问”中出现了。
比如，孩子两岁时，我经常会进行以下“互动提问”：
1. 一岁时词汇认知：找找在“哪里” Where is....
蝴蝶在哪里？粉色的花在哪里？
2. 理解方位：
比如《Pip and Posy》中的这一页，我问：谁躲在树的后面？谁挂在树枝上面？谁在小象摇摇椅的左边？谁在跷跷板的右边？
3. 形状与颜色：
比如：谁穿着红色的上衣？这只钟表什么形状？
4. 1～15的数数：
比如这张画面：幼儿园里有几只小熊？
5. 多少、大小、高矮的概念：
比如这张画面，我会问：巴士上一共几个人？有几个小宝宝？哪个宝宝最小只？谁的个子最高？谁有黄色的围巾？小老鼠拿着什么？小猪在做什么？鳄鱼的左边是谁？鸡妈妈的右边是谁？熊爸爸的眼镜是什么形状？等等。
6. 描述事物、人物和场景：
比如《Bizzy Bear》的这张画面，我会问：机器人发现了什么？谁在用相机拍照？小兔和小熊为什么能跳得很高？地球在哪里？外星人有几只眼睛？外星人是友好的还是凶恶的？棋子上是什么图案？等等。
三岁宝宝：聆听细节、逻辑推理、同理心想象
三岁宝宝，也就是Sula现在的年龄，我们在共读时，除了提问一两岁时很熟悉的描述情景的提问、以及数与量的提问，我又增加了“聆听细节”的提问、“逻辑推理”的提问、和“同理心想象”的提问。解释如下：
1. 两岁宝宝的情景描述和数学的问题：
包括谁在哪里、形状颜色、大小多少、方位、数量等等这一类提问。
2. “聆听细节”的提问：
加入了这个提问，就要考验宝宝是否有专注在听。因为提出的问题，光看画面是不知道的答案的，宝宝需要专心聆听，听到了细节，才能用自己的语言回答，很考验孩子的专注力，和用自己的语言阐述的能力。
比如《小猪佩琦》的这一页，小朋友说我们一起来玩“沙丁鱼游戏”，书中的文字描述了游戏规则。读完以后我问：“沙丁鱼游戏怎么玩？”
Sula通过记忆回答：“要和被找到的人挤在一起，就像罐头里的沙丁鱼一样。”
3. “逻辑推理”的提问：
和“聆听提问”的区别是，宝宝要回答的答案，不是文字中直接讲到的，而需要孩子通过仔细聆听、对故事的前后理解、观察画面、而根据尝试推理出因果关系。这就需要孩子有更好的专注力和理解能力，是比“聆听细节”更进一阶的提问。有点像上学后的“阅读理解”。
比如《Bizzy Bear》“救护车”中的这一页，我问：“小熊在电脑屏幕上看到的是什么？”
Sula回答：“是事故发生的地方。”
我问：“豹子宝宝和妈妈在说什么？”
Sula说：“快看！那里有一辆救护车！”
比如这张画面，我会问：“小熊和小兔为什么把自行车停在了湖边？”
Sula回答：“因为它们要去森林里野营。”
比如故事的这一页的文字是：三个女孩倒吸口气说，“天哪，原来她是一个公主！”
我问Sula：“她们怎么知道她是公主？”
Sula回答：“因为小公主戴上了皇冠。”
4.“同理心想象”的提问：
在这一类提问中，我会让孩子想象角色的对话或者心理活动。这个互动，除了需要孩子理解故事的前后内容，更重要的是让孩子培养同理心，去从角色的角度去思考和感受，这个能力对以后写作文也是重要的助力哦，同时也非常有助于增加孩子的情商，帮助她在生活中建立更好的人际关系。
比如《Bizzy Bear: 救护车》这一页中，我问：“猫妈妈在说什么？”
Sula回答：“快来帮帮我的孩子！他摔倒了，伤到了脚趾头。”
比如《Frog》书中这一页，说到小熊总是坐在石头上望着远方。
我问：“为什么小熊不和任何人玩耍，总是坐在那里？”
Sula通过对前后文的理解来猜测：“小熊想家了。”
四岁～六岁：全书的记忆与理解，自主阅读
孩子三岁时，我进行的聆听、推理和想象的提问，通常都是读完一页之后就会问，因为孩子的工作记忆容量还比较小，只能记住刚刚听到的信息。
但是四岁以后，孩子的工作记忆（短期记忆）就加强了，能记住时间线上更多的内容信息，对事物和故事的理解程度增高，因此在“互动提问”中，我们增加了对全书理解的提问。
另外，四岁也开始进入了文字敏感期，逐渐地，也可以让孩子自己来读书了。
我常做的“互动提问”如下：
1. 一到三岁时会问的所有描述性、数学性、简单的推理、和同理心想象的提问：
这一类问题，四岁以上的孩子会觉得很简单，因为都知道答案，会回答得很有信心和乐趣。因此这类问题也还是“互动提问”的主体。
2. 对整本书的记忆和理解的提问，考察孩子的记忆力与对寓意的理解力：
比如《小公主：我想要有一个朋友》这本书，读完了以后，我问Suki：“Molly同意和小公主一起玩吗？”
“不同意。”
“小公主同意Molly来皇宫吗？”
“同意。”
“为何小公主这样做？”
“小公主原谅了对她不友好的人。让他们也成为了自己的朋友。”
“这个故事告诉我们什么？”
“我们应该宽容。”
3. 孩子自己的创意：
这类提问没有标准答案，而是鼓励孩子去思考自己的想法、去想象不同的情节。
比如，你最喜欢故事的哪个部分？你觉得他为什么要这样做？你会有什么结尾？
4. 让孩子用自己的语言读一整本书：
四岁以后的孩子开始有了讲完整故事的能力，即使还不能认识所有文字，但对于熟悉的故事，也能够用自己的话说出来，这样就可以锻炼整体的表达能力、看图说话的观察力、人物对话的想象力等等。
我经常鼓励Suki把已经知道的故事讲给妹妹听，我在一旁观察她是如何使用自己语言复述的。
5. 自主阅读：
当孩子能够识字了，就鼓励孩子每天自己朗读了。比如Suki每天晚上会给爸爸读两本文字简单的绘本。这就进入了“自主阅读”的范畴，不在今天的“共读”技巧的讨论之内。
所以，你们可以看到，“互动提问”的共读技巧，可以从宝宝一岁开始，一直贯穿到孩子上学。
不断地运用这个技巧，你就可以通过“共读”这单一的早教形式，却实现多元化的早教目的：你在其中帮孩子实践了语言启蒙、数学启蒙、基础认知、专注力培养、聆听练习、增强逻辑推理力、观察力、辨别力、想象力和同理心，等多方面的训练。同样都是共读，这样做是不是事半功倍？
今天信息量可能比较大，希望我罗列的方法能够被大家理解。如果你有什么想法和疑问，都欢迎评论和留言哦。
安潇 2018年10月 于 伦敦
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语言训练
1岁 | 给“不爱说话宝宝”的语言特训课 （上） 关键词定位法
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