唤醒·复原·生长：从“情感转向”到“生命韧性”，回归幸福教育 | 優教育思想力沙龙精彩回顾
6月17日，由伊顿纪德《優教育》编辑部主办的以“唤醒·复原·生长：从‘情感转向’到‘生命韧性’，回归幸福教育”为主题的優教育思想力沙龙在江苏省美术馆举行。北京师范大学教授、博士生导师，教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目主任毛亚庆，新教育研究院副院长李庆明，新生命研究所副所长卢锋，南京市玄武高级中学正高级教师王天文携手50余位校长、教育人，从“情感转向”到“生命韧性”，共寻滋养情感育人的“根芽”，回归自然而然的幸福教育。
社会情感学习与学校整体管理改进
毛亚庆（北京师范大学教授、博士生导师，教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目主任）
当中国社会进入到回应满足人民对美好生活向往的新时代，终极实在的追问也由外在转向人自身，转向以人的生活为最为基础和本源性的“社会”。
社会情感学习的出发点是使孩子“成人”，成为本真的人，拥有健康的身体、健全的心智、积极情感。从“观物”到“观人”，社会情感学习从关注认识世界、改造世界的理性认识能力，关注知识与学生发展的外在关联，到关注学生发展的更深层次的内在关联，确证人的存在，促进着人的生成。
当关系成为教育关切的核心时，教育就走向了有生机的未来。毛亚庆深度解读中国学生“三项六维”社会情感能力目标体系，从个人、他人到社会，基于认知和管理，建立自我，追求无我，详细介绍促进学生社会情感能力发展整校推进策略：社会情感学校规划，校长和教师队伍建设，社会情感学习校本课程开设，社会情感学习融合型学科教学，积极、包容、开放的学校氛围建设，接纳与尊重的家校合作伙伴关系。
培根曾经说过，“知识就是力量”，不仅掌握知识，获得人生的力量，更为重要的是获得良知，获得人生的方向。人的本真发展应按照身体、心智 、情感而进行，情感是人性发展不可缺少的“基因”。
道始于情，于生命在场处育人
李庆明（新教育研究院副院长）
李吉林“情境教育”的召唤、朱小蔓情感教育的启迪，在“情境交融”的场域，焕发儿童澎湃的生命活力。贯穿于古今中外，教育人李庆明从书斋走向一线，辗转海永、南山、北仑，重新思索教育的“常识”。
道始于情，现象学视域对情感这一人文世界中古老、神秘、深邃且动人的人性，赋予空前丰富的本体论内涵。情感发展的最终祈向与归宿，指向人诗意栖居的存在家园。而面向技术迷信时代的情感缺失，爱的情感愈发显现出存在论意义，教育的情感缺失也依然严峻。“爱的经验是幸福的最高形式”，幸福之谜索解，恰在于爱的召唤。
怎样的爱让我们走向澄明？新型“爱的教育”，旨在怀抱走向未来的崇高使命，以适应与超越现代文明的姿态，把爱灌注到学生生命、德性、智能、审美等各个领域，在五大教育领域打造师生诗意栖居的生活，让他们“在爱里一切都得丰足”。
让生命回归教育主场——生命教育课程建设与实践
卢锋（中国陶行知研究会生命教育专业委员会理事、新生命研究所副所长）
正如泰戈尔所说，“教育的目的应当是向人类传递生命的气息”。生命是一种向上的能量，是一种生长、一种冲动。
生命教育以课程为路径，每一门课都可以实现知识、生活和生命的深刻共鸣。学校需要把这些东西打包成大生命课程，用一条线串起来，形成系列课程。生命化教育以非课程为路径，以环境、文化、 生命（化）课堂等，联结生命情感。前者推动了生命教育的课程建设，后者给教育带来了生命的气息。
生命教育是解决青少年身心问题的必要途径。卢锋谈《新生命教育》教材特色，也谈生命教育之原则：一是“意识＞技能＞知识”，“防范＞处理＞应急”，事前负责任重于事后付代价；二是，采用“游戏性+互动性+生成性”的方式；三是，版块既相互联系，又彼此独立可选择，可拓展，有所侧重，灵活实用。
育人先育心，学校自主育心的心理健康系统建设
王天文（南京市玄武高级中学正高级教师、玄武区心理教研员）
在学校制度化的工作系统中，心理健康教育系统包含心育课程、心理辅导、转介协同、危机干预、宣传拓展、科研测量及档案管理等工作，在充分调研和实践反馈后，王天文指出，危机干预成为当前工作难点。而针对心理异常的诊断权、处方权等超越学校的范畴，这需要学校、家庭、医院的三方协同，以家庭合作为中心，学校心育和医学诊治形成双向联通，转介协同成为该难点的突破之径。
因此，提升教师心理健康素养成为共识，构建自主育心的基石，在于技能、知识和态度，应该超越过往聚焦发展类、积极向的心理健康培训，更着眼于心理异常的觉察和识别。从心理健康“自我-情绪-适应-人际-认知”的结构出发，发挥教师在常识经验上的优势，通过观察学生的整体情况、身体状况、社会功能、家庭背景等，走向育人又育心。
联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中提出：“教育既要培养学生的认知能力，还要培养他们识别和管理情绪、关心他人、做出负责任的决定，建立积极人际关系，以及巧妙应对挑战性情境等社会情感能力。”作为教育发展趋势的社会与情感能力，主要回答面对未来和不确定性社会到底培养什么样的人。
好的教育，在蓬勃的情感与深刻的理性之间。当积极的师生关系和学校氛围，成为教育的重要关切，我们期盼从社会情感学习出发，在“完满的爱”中，让孩子于生命在场中觉知、生长，成为本真的人，让教育回归幸福的原野。
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