聚焦｜成华 “双减” 行动【九】：减负提质，内涵发展

成华教育 2022-06-07

只减压力不减活力

成华双减行动

为进一步落实国家、省、市“双减”工作要求，全面提高区域中小学教育教学质量，切实减轻学生学业负担，12月3日，成华区召开区域基础教育阶段双减工作推进会，会上成华区五所中小学围绕“减负提质内涵发展”，针对课程建设、课堂教学、作业管理、课后服务和教师专业发展五个方面进行了经验分享。

四川省成都市第四十九中学校

向管理要质量向课堂要效益

一、

文化涵育

▶ 课程、课堂、课型，多位一体，厚培师生成长沃土。

聚焦核心素养，打造课程文化

深化课堂改革，打造课堂文化

课堂是抓质量的主阵地，高品质根源于真实、扎实、高效的课堂。

构建和深化“四主课堂”

“学生才是学习的主人”、“教师只是知识传授者”、训练具有“巩固、诊断、运用、迁移”功能，“将思维能力的培养和品质的提升贯穿整个学习活动” 。

践行“好课”标准。

学校坚持“课堂是学生主动、真实学习活动发生的场所”理念，提出并践行着成都四十九中一堂好课的四个标准：一是轻轻松松。教师既能管得住课堂，又能创设活跃、灵动的课堂气氛，做到让学生在轻松愉快的氛围中学习。二是简简单单。教师在知识传授时，条理要清晰，深入浅出、举重若轻，做到复杂问题简单化。三是平平淡淡。课堂学习真实、务实，课堂教学淡而有味，做到于平淡中见功力。四是扎扎实实。突出独立思考，当堂过手；思维提升，当堂反馈。

优化课型要素，打造教研文化

学校依托“优化基本课型要素”，打造特色教研文化，对不同课型进行研究，明确在不同课型的教学中哪些要素是必须遵循的，这些要素如何组合、采用什么教学程序及策略、如何结合校情、生情进行优化？从而分课型，建构起一定的相对稳定的教学模式。

二、

常规落实

▶ 思行并举，严格教学常规管理，提高课堂效益。

加强课堂管理

落实“课前深研、课中过手、课后督促”

课前深研

扎实集体备课活动。

课中过手

提倡遵循“双因”统一律。

课后督促

教师主导，陪伴成长。

四川省成都列五中学

落实“双减” 提质增效

一、

学习政策，转变观念

“双减”政策的出台，代表着教育改革吹响了最强号角，也是给学生健康成长带来一场及时雨。学校从各个层面组织政策宣讲，集中研讨，集思广益。

二、

成立机构，建章立制

学校成立了以校长为组长的“双减”工作领导小组，各项工作落实到人。

建立了课程、课堂、作业、睡眠、体质、手机、读物相关实施细则，并在具体落实中不断修改、完善，使“双减”工作有的放矢，具有可操作性，使老师们在“双减”工作的各个环节有章可循。

三、

落实措施，督查反馈

深研课程规划，注重课改引领

学校把课程资源开发纳入“双减”课程改革规划之中，有计划、有步骤、系统而科学地进行。

目前学校已经形成了由国家课程、地方课程和学校课程构成的“三级”课程体系。形成了相对稳定的课程单元，开发了涉及文化传承、人文素养、科学素养和创新实践四个大类的选修课程，涵盖文化学科、德育、艺术、体育、科创、心理、校史等八个类别，开设了生涯规划、思维发展、礼仪、科创、川西童谣、国际理解、心理指导、书法、国学等校本必修课程10余门；开设了四川民居、川剧舞蹈、趣味编程、化学与生活等校本选修课程50余门。

学生可根据自己的发展需求选课，以满足了学生个性化发展。

加大教改科研，打造高效课堂

学校通过提高课堂效率来从根本上解决作业负担过重的问题。根据学校育人理念和办学传统，提出了“双减”背景下新时期学校课堂改革要求：构建“三深三精”，全面“增效减负”。

“三深”：指深透的讲解，深入的追问，深度的活动。准确把握教学内容，充分调动学生参与，有效促进课堂生成，这是课堂“增效”关键。

“三精”：指精准的训练，精确的反馈，精细的过手。掌握基础知识，训练基本能力，熟悉基本题型，这是课后“减负”的关键。

明确提出课堂教学有效性的“六维度”：参与度、互动度、适宜度、落实度、思考度、有效度。

作业减量分层，杜绝简单无效

减负，是观念的革命，也是学校发展的契机。深入研究，科学实施，让教育走出内卷，走向科学。

找准问题，指方向

建立机制，明要求

三级公示，见落实

四级督查，出成效

建立四级督查反馈，确立班主任协调、年级值班老师检查、下年级校级干部教师复查、学校领导巡查四级督查制度，以此促进作业减量不减质，学生学习减负更增效。

丰富延辅内涵，提升服务品质

课后服务遵循学生和家长自愿原则，主要开展学生学习辅导、教师答疑、社团和体育锻炼等。其中体育锻炼以年级班级为单位开展，社团以学生活动部为机构，下设有合唱、美术、足球、篮球、排球、跆拳道等项目，学生根据自己爱好选择、学校进行适当调配。学生有选择地参与、学习、享受体育和艺术和校本课程，激发学生的兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能，多方面促进学生的身心发展，极大地拓展了学生的学习空间，丰富了学生的校园生活。

加大托管时效，解决家长忧难

从国庆节后，学校实行了晚自习托管辅导服务，晚上6:30-8:00，除个别因为住家较远、家长接孩子困难的同学外，基本上全员参加。内容以完成家庭作业为主，安排主要学科与班主任参与管理，学习氛围更浓，时间抓得更紧，通过学习小组研讨，老师个别答疑，所以绝大多数学生能在学校完成家庭作业，不将书面作业带回家，保证学生的睡眠时间。

成都市双林小学御风分校

培育教师适应性专长助推教师专业化发展

学校通过“领头羊式”“抱团发展式”“突击队式”组建研学共同体。

学校在3种模式下，组建了7个研学共同体，参与的教师数从60%增长到74%。随着时间的推移，组建的形式将会更丰富。

为了让各研学共同体“行得正”“走得顺”，学校在各研学共同体申报立项到研学活动开展过程中，扎实做好指导工作。在指导把关的基础上，积极从“课堂”“小专题”“成果展示”“活动亮相”4个层面为研学共同体搭建展示平台。

出台《成都市双林小学御风分校研学共同体工作评价细则》，从而激励研学共同体。

通过提升教师适应性专长的校本研修实践探索，学校得到了良性发展。由于教师思想、行为的转变，直接影响着学生，学生的学业水平、体质健康、艺术修养等多方面稳步提升。

四川交响乐团附属小学

《标准》导行技术赋能

学校着力于教学管理水平和教师专业能力的双提升，在“双减”的同时做好“双增”。

学校基于国家教师专业发展标准研究了《四川交响乐团附属小学教师专业发展校本标准》，围绕四个基本价值观，构建《标准》内容。紧扣学校教师培养目标，确定了五个专业发展维度即：有信念、懂学生、擅教育、会协同、追求美。

同时学校开发了“TPD教师专业发展智能平台”，从自评值、成长值、贡献值的数据变化来“看见”每一位教师的成长。