拾年 | 陈文晓：数学课堂，忽然改成“斗地主”

Original 关注本号☞ 新三届 2023-08-31

一个转身，光阴就成了故事

一次回眸，岁月便成了风景

作者简历

陈文晓，曾任教初高中语文教师，长期担任《现代营销》杂志主编。报刊发表数百篇文艺评论、影视评论、经济述评、政治评论、教育随笔、人生感悟、散文特写等文章。

原题

荒唐又严肃的教学

作者：陈文晓

一、数学题加多条无关语录

特殊历史时期，我在农村带帽中学教数学。

那时的数学课本，有一铁定模式，就是习题中必带黑体字引用的伟人语录。如一道习题如下：为响应“备战备荒为人民”号召，王家大队民兵本着“深挖洞，广积粮，不称霸”精神，第一天挖防空洞土方262立方米，第二天以“不怕疲劳，连续作战”勇气，挖出的土方是第一天的2¼，问第二天比第一天多挖多少？

类似这样的模式，课本里比比皆是。讲起课来，不仅麻烦，还把应有的数学关系，弄得模糊不清。

为此，我不免常对此牢骚满腹，不时和老师们调侃甚至说出反对的意见来。

有一次，我和老师们议论此事正热闹时，被管理学校的贫下中农代表听见了，当即脸色骤变，让校长组织开会。会上，我也不藏着掖着，直接说出了自己的看法：数学课本，引用语录太多，牵强附会，和数学没有关联。不仅造成学生对数学原理难以理解，还对计算题的题意难以领会，应该删减才合理。这话当时看来，说的有点胆大了。所以这位代表一反平素谦虚的态度，高声问我：“你知不知道引用语录是啥意思？”我说不太理解。他一听，高声说道：“告诉你吧，虽然我对数学一窍不通，但我们贫下中农心有谱，念一条语录，就是给学生打一个革命烙印。这叫必须用伟人思想，统帅教学！”

我当即问道：“你说引一条语录，就是打一个烙印。那好，这道题引了几条语录？”他说三条。我说：“按你的逻辑，三条就是打三个烙印，那是不是少点？为啥不引四条，打四个烙印？为啥不引五条，打五个烙印？干嘛才引三条？”

听我这么一说，这位代表支支吾吾没法回答了，脸上有些尴尬。会场一阵沉默，这种敏感话题，大伙谁也不敢吱声。

好一会，代表和缓过神来，摆出了管理学校的威严：“这打烙印，不能一码地看多少条，是看态度！”他找到了话题根据：“只要你对语录有感情，你就不会从心里膈应，更不会嫌多嫌少。要不介，就是态度有问题，就是立场站井边上了！悬哪！”

这一句上纲上线，还是掌管学校大权的贫下中农代表说的，我傻眼了。从不服输，极好争辩的勇气，顿然灭火，也只能灭火了。我觉得好尴尬好尴尬，后悔发这个牢骚多不好。

二、立体几何，硬塞进阶级教育

公社中学举行了一堂公开课。全公社的中小学老师一律到中学听课，一个不准缺席。讲课的老师姓赵，是个颇有经验的教师。

这次课程除了惯常的仪式外，倒是开门见山，直言这堂课就是讲立体几何的正四棱台。他先讲了棱台的定义，画图讲解了棱台的构成，重点是讲棱台的体积计算。什么上底、下底、高度，继而导出棱台的计算公式。然后出一简单计算题，让学生演练。这过程中，赵老师来回走动，看学生的计算过程，然后找出发现的问题，一一做出回答，直到学生基本掌握。

正当大伙以为这堂课上完了，没想到，赵老师话锋一转，表情凝重地说：“一提起棱台，我们不禁想起了地主阶级万恶的斗啊！”

然后，他讲起了地主阶级借粮手段，都是小斗借粮，大斗收粮。为此，他出了一道习题。先给出地主借粮食时用的小斗作为棱台，上底、下底、高度等数据，又给出地主收粮时用的大斗的上底、下底、高度等数据。等学生计算出两种斗的体积数据时，又给出了高粱的比重，最后通过两种斗的体积差额，计算出每次借粮时的剥削重量。

待学生都计算明白后，赵老师语重心长，以宣布式的语言做了本课的总结：通过计算，我们看出，地主阶级就是这样剥削农民。他们怎么能不千方百计地想要恢复旧社会的天堂。所以我们千万不要忘记阶级斗争，要把反复辟革命斗争进行到底！

课程结束后，大伙以为没事了，就想回家。公社负责教育的张主任告诉大家，“先别走，都上数学组开会！”

大伙来到数学组。张主任做了开场白：大家讨论一下这堂公开课有什么不足和改进的地方。虽说是讨论，但从表情和语调上看，都感觉出来，他对这次公开课的策划颇为满意，希望的自然是大家给足肯定和赞扬。

结果不出所料，虽然多数老师不懂立体几何，但都是赞扬声一片，说这堂公开课树立了突出政治的楷模。不仅棱台课讲明白了，尤其还没有业务挂帅，而是恰到好处地联系到了地主阶级万恶的斗，揭露了地主阶级对贫下中农的剥削账！

听到这些话，看到这种众口一词的气氛，我好辩论的的天性再也忍不住了，要求发言。我先是肯定了这堂课突出政治的巧妙设计，然后话锋一转，“按照这种设计思路，通过棱台可以联系地主阶级的斗，揭露了剥削账，就算突出了政治，那么我就有点疑惑了，今后讲球体时怎么办？”

我说到这里，勾起了立体几何的大量相关知识，“就拿棱台说吧，还有三棱台，五棱台，还有棱锥体，圆柱体，圆台体怎么办？再往里说，如直线与平面平行或垂直，平面与平面平行或垂直等等的性质定理怎么讲？按这堂课的示范作用，我们是不是只能突出业务，无法政治挂帅了？所以实事求是地讲，看了这堂公开课，我反而不知今后的课，咋讲了。”

我的这一番话，犹如一盆冷水，把会场的热烈气氛，一下搅进了寒冬。大伙你瞅我，我瞅你，不知所措。最后眼光都集中到公社负责这次教学策划的张主任身上。

张主任的脸，由红变白，由白变紫，额上沁满了细细汗珠，一时间手脚好像也无处放了。

好一会，他反过腔来，严肃得可怕，无比冷峻地说：“你说的那些立体几何内容，确实无法像棱台那样联系地主阶级的斗。但我们这堂课，不是教你如何具体地像棱台那样联系，而是严肃地告诫老师们，在教育领域，各科的讲授，必须时时刻刻开展批林批孔，严防教育复旧回潮，严防孔老二的克己复礼，从而把资产阶级知识分子统治学校的思潮，彻底批臭肃清。”他提高了嗓门：“这是教育战线两条路线的斗争，我们必须严防以课程内容的复杂，质疑或否定政治挂帅的作用，这是当前教育战线阶级斗争新动向！”

虽说他的回答，驴唇不对马嘴，可话说到这样高度，我不能再争辩什么了，我只能埋怨自己又一次不识时务，惹是生非了！

如今，令人欣慰的是，我国教育事业经过拨乱反正，已经把教育事业推入了新阶段。我们之所以不惧荒唐岁月的回顾，就是能大彻大悟，凤凰涅槃，敏锐发现各种非科学障碍，比别人更通晓教育前行的最佳路。

文图由作者提供本号分享，略有删节

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